漫談初中寫作教學技巧

張天梅

作文一直是語文教學的重點，它能反映學生的語文素養，培養他們的思維能力和表達能力。因此，教師要重視初中作文教學，創新教學方式，讓學生發現寫作的魅力，引導他們自覺投入到寫作中。

當前，素質教育對作文教學的要求越來越高，也越來越重視，但許多教師還沒有體會到作文教學的重要性，只是讓學生憑空想象寫作;即便進行了寫作指導，也只是簡單點撥幾句，并沒有給出科學的指導，這樣是不能提高學生的語文核心素養以及寫作能力的。教師要積極指導學生寫作，讓他們發現寫作的樂趣，引導他們觀察生活，將發現的趣事及時記錄下來，作為寫作素材。如此，不僅能調動學生寫作的積極性，還能讓學生的寫作遠離空話、套話、假話，提高他們的寫作能力。

一、創設情境，激發學生的寫作興趣

教師在教學過程中可以結合教學內容，創設特定情境，激發學生的寫作興趣。可以站在學生的角度思考問題，按照學生的思維方式，創設一些有趣且符合他們身心特點的情境，或者利用互聯網搜集一些視頻或圖片，在課堂上播放，吸引學生的注意力，引發他們的思考，把他們順利帶入寫作情境中，使其理清寫作思路，順利完成寫作任務。

例如，教師布置寫作任務，讓學生以“我家鄉的可愛之處”為主題寫作。這樣的寫作主題貼近生活，學生看見話題，腦海中就會呈現出一些畫面，能快速找到寫作思路。具體寫作時，可以聯系生活實際，想想自己的家鄉哪里最美，什么季節最美，或者回憶從小到大的生活經歷，找出美點和可愛之處。教師也可以在課前給出話題，讓學生在課后搜集資料，可以借助網絡，也可以詢問長輩，了解家鄉近年的變化;還可以進行問卷調查，找不同年齡段的人，讓他們談談對家鄉的看法。這樣不僅能培養學生的表達能力，還能鍛煉他們與人溝通交流的能力，促進他們綜合素養的提高。而且，學生在深入挖掘這個話題內涵的過程中，會發現很多從前忽略的家鄉的美好之處，從而加深對家鄉的情感，這何嘗不是對學生的一次思想和精神的洗禮呢？

二、走進生活，積累寫作素材

生活化教學是新課程改革的重要要求，而且也符合學生的心理認知和年齡特點，能讓學生的學習不脫離生活實際，把生活素材運用到作文中。研究表明，如果學生的學習內容與生活聯系得比較緊密，那他們對于知識的接受會更快。所以教師可以引導學生從生活中積累寫作素材，發現生活的多姿多彩，去探索、觀察、感知，從而認識寫作的真諦。要在學生的生活與寫作之間搭建橋梁，拉近寫作與生活之間的距離，培養學生的語文素養。

例如，教師可以要求學生準備素材本，讓他們把每天看到的、聽到的或者自己經歷的趣事記錄下來，也可以把讀的書籍里的好詞佳句摘抄下來，或者記錄一些寫作手法、讀書心得等，這樣學生便能積累豐富的寫作素材。然后讓學生模仿所讀文章的寫作手法寫作，慢慢摸索出自己的寫作風格。比如朱自清的《春》這篇課文，里面有一句話：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”這句話巧妙運用了擬人修辭，賦予小草以人的情態，生動形象地寫出了小草生命力旺盛的特點，描繪了一幅生機勃勃的綠草圖，讓人的腦海中不禁呈現出綠草如茵的景象。可以讓學生把這句話摘抄下來，模仿朱自清的寫作手法，寫花、樹木或白云等，讓學生練習運用擬人修辭，從而能在寫作時運用到作文中。所以，教師要引導學生積累素材，帶領學生走出“無話可說”的寫作困境。

三、科學命題，打開學生的寫作思路

作文題目往往起著概括全文的作用，所以，題目對于一篇作文來說是重中之重。一個好的題目可以激發讀者的興趣，讓讀者忍不住想要閱讀;反之，如果作文題目不精彩，脫離實際或者太大眾化，往往拿不到高分。教師布置寫作任務也是這個道理，設置的命題有趣，便能讓學生產生寫作興趣。所以教師要合理命題，激發學生的寫作興趣，引導他們說心里話，調動他們寫作的積極性。

例如，教師可以給出命題：“我心里的媽媽”“美麗的祖國”等，讓學生觀察生活，發揮想象力，在作文中表達真情實感。還可以布置一些半命題作文，如“我愛 ? ?”“假如我變成了 ? ?”等，給學生思考和想象的空間，讓他們發揮創造力，補全文題。筆者認為，根據實際情況來補充題目，能給學生最大的發揮空間，所以教師可以讓學生從自己感興趣的東西著手，進行補題、寫作，這樣能降低寫作難度，便于他們順利完成寫作任務。

作文教學是一件苦差事，卻十分重要，關系著學生的未來發展，教師一定要重視，不斷創新教學方法，增強作文教學的趣味性，調動學生的寫作積極性，讓學生積極投入到寫作中，提高教學效率。