小學高年級語文教學中閱讀與寫作相結合的策略研究

姜祖芳

隨著新課程改革的不斷深入，寫作指導在小學高年級語文教學中顯示出越來越重要的地位。但就目前的教學實際情況看，寫作指導具有自身的復雜性，教師需要將閱讀與寫作指導聯系起來，將閱讀教學滲透到寫作教學中，以幫助學生養成良好的寫作習慣，提高寫作能力。

寫作能體現學生的綜合素質，需要學生具備閱讀能力、表達能力、思考能力和良好語感等。因此在實際教學中，教師應注重學生的全面發展，將閱讀教學與寫作指導有機結合，以讀促寫，以寫促讀，充分激發學生的讀寫興趣，從而提升他們的寫作能力。

一、閱讀在語文教學中的地位

閱讀是小學生接觸世界、開拓眼界的重要途徑，也是他們學習知識、鍛煉思維的重要方式。閱讀不僅能拓展學生的認知廣度和思維深度，還能匯集古今中外的優秀文化和思想，在潛移默化中影響學生的性格和人格。閱讀是語文教學的重要環節，提高閱讀能力是保證學生高效學習語文知識和其他學科知識的前提。閱讀能力還直接影響獲取信息的能力、邏輯思維能力以及表達能力，因此，閱讀教學的有效開展，能幫助學生獲取知識、開拓眼界，還能激發他們的學習興趣，培養他們的審美能力。教師應該重視閱讀教學，并將提高學生的閱讀能力作為小學高年級語文教學的重要目標，培養學生良好的閱讀習慣，激發學生的閱讀興趣。

二、閱讀對寫作的影響

閱讀與寫作是相互促進、相互影響的關系。首先表現在閱讀能增加學生的情感體驗，幫助其積累寫作素材和經驗。小學生的生活經歷少，而寫作又要求學生有自己的想法和感悟，閱讀則可以補齊學生生活經驗少的短板，增強學生的共情能力。有了素材積累和情感體驗，學生寫作時才能有的放矢，寫出情感真摯的作文。其次，閱讀對寫作的促進還表現在提升學生的寫作技巧和能力上。茅盾曾經說過，“從事寫作的青年，在動筆之前最好先看看別人的作品，試加以分析，指出它在結構、人物、環境的描寫方面，何者是好的，何者還有不足之處。”這啟示我們應該將閱讀教學與寫作教學結合起來，教會學生從閱讀中學習別人的寫作思路、修辭手法的運用等，并運用到自己的作文中，通過仿寫來提高寫作能力。最后，閱讀對寫作的促進作用表現在豐富學生的語言積累方面。寫作最基本的就是詞匯的運用，閱讀是學生積累詞匯的重要途徑，想寫出好作文，大量的閱讀和積累必不可少。

三、讀與寫相結合的有效途徑

1.培養閱讀興趣

興趣是最好的老師，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣在學生學習過程中十分重要。小學生具有強烈的好奇心，小學是培養閱讀興趣的關鍵時期，因此教師在閱讀教學中應該注重激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀意識。想激發學生的閱讀興趣，必須做到尊重他們的愛好。小學生充滿了好奇心，作為教師，應該適當給學生選擇的權利，讓學生根據喜好自主選擇讀物。比如對歷史感興趣的，便可以選擇讀《三國演義》，對神話故事感興趣的，就可以選擇讀《西游記》。

2.培養良好的閱讀習慣

在小學高年級的閱讀教學中，教師應該充分考慮小學生的心理特點和認知水平，營造輕松、愉快的閱讀氛圍，給學生愉快的閱讀體驗，從而促使學生養成良好的閱讀習慣。習慣的養成需要長時間的堅持，還需要教師在日常的閱讀教學中給予相應的指導。首先，教師應該教會學生制定閱讀計劃，比如利用什么時間看書，多長時間看完一本書等，有計劃才不會亂了方寸。其次，教師還應要求學生在閱讀時融入情感和思考，尤其要注意作者的寫作方法和詞匯運用，這樣做有助于學生學習寫作技巧，積累豐富的好詞佳句。

3.閱讀與練筆相結合

閱讀是輸入，是認識世界的過程，而寫作則是輸出，是表達感悟的過程，兩者相互促進又緊密地聯系在一起。為了進一步幫助學生通過閱讀提高寫作能力，教師不但要讓學生多讀，還要讓他們多寫多練。比如，可以讓學生使用“批注式”閱讀法，一邊閱讀一邊在旁邊記錄感悟或對文章進行分析，這樣不僅可以加深學生對文章的理解，還可以鍛煉他們的語言表達能力。此外，寫作能力的提升是一個漫長的過程，需要長期堅持練筆。因此，在小學高年級寫作教學中，教師要引導學生將學到的知識加以運用，多進行寫作練習，如此學生寫作才會越來越得心應手。

總而言之，讀寫結合教學是小學高年級語文教學的重要部分，也是提高學生的語言表達能力、邏輯思維能力以及認知水平的重要途徑。教師要科學合理地運用讀寫結合教學法，幫助學生掌握豐富的詞匯、特殊的句式，了解更多寫作方法和語言風格，拓展視野，提升寫作能力。