提高小學作文教學有效性的探究

顏敏

作文是小學語文教學的重要組織部分，也是小學生學習的難點之一，能反映學生的敘事能力、語言組織能力、思維表達能力等，對于小學生來說有一定難度。為了提高教學效率，筆者總結了幾點作文教學策略，供同仁參考。

一、從生活中收集素材，讓學生有話可寫

很多學生覺得作文難，是因為他們不懂如何運用生活中的素材，導致作文內容空洞、語言乏味、言之無物。因此，教師在指導學生寫作時要注意選題，盡量選擇貼近生活實際，并且可以一下子聯想到寫作素材的題目，讓學生將生活經歷直接寫到作文中，降低寫作難度，使寫作活動順利推進。另外，教師還可以引導學生，讓他們觀察生活，加深他們的生活體驗，激發他們的表達欲望。例如，在確定寫作題目后，教師不要急于讓學生動筆，而是引導學生去觀察、總結，然后再寫作。如寫“我的母親”這一文題，可要求學生觀察媽媽的外貌、習慣、愛好、言行等，并記錄下來，再到課堂上與同學、教師探討“我”心中的媽媽，在溝通交流的過程中，學生會發現每個媽媽都是不一樣的，又都有相似的地方，教師可引導他們總結媽媽的不同和相似之處。如此，學生在寫作時，就可以寫出內容豐富，感情真摯的作文。再如，教師還可以根據寫作題目設計課堂活動，促使學生體會寫作的樂趣。如在寫作“我最愛吃的水果”這一文題時，教師可以讓學生將自己最喜歡的水果帶到課堂，然后觀察水果的顏色，聞香味，說一說吃的方式、味道等，再讓學生在腦海中想象吃水果的情景。通過多感官的協作，水果在學生頭腦中的印象會愈加深刻，經過層層鋪墊，再讓學生寫作，他們的寫作熱情會更高，文章也能言之有物。

二、訓練學生遣詞造句的能力

小學生的作文很容易寫成流水賬，通篇大白話。這主要是因為學生的積累少，掌握的詞匯、句型有限，遣詞造句能力不強，且習慣了口頭表達的方式，書面語言的運用不夠熟練。因此教師在指導學生寫作時，要鍛煉他們的遣詞造句能力，讓他們學會使用修辭手法，靈活運用詞匯和句型。經過長期訓練，學生在語言表達方面會有較大的進步。

如在詞匯積累方面，教師可以在日常教學中幫助學生養成積累詞匯的習慣，并經常進行句子仿寫練習，讓學生大量仿寫;還可以組織學生進行造句練習，給出特定的詞匯，讓學生根據詞匯造不同的句子，鍛煉他們的思維能力。

再如，教師還可以指導學生練習運用修飾語，從而讓句子更有層次，更生動。運用修飾語對于小學生來說很重要，他們在敘事時習慣性用簡單的句子，導致作文語言干癟、沒有感情，也凸顯不出文字的魅力。如小貓真可愛、今天很開心等，若給這些簡單句加上修飾語，句子就會變得完全不同。因此，經常組織學生練習運用修飾語，可以有效提高他們的寫作能力。

最后，還可以指導學生進行段落練習。教師可以根據主題選擇幾個對應的詞匯，要求學生根據限定的詞匯寫一個片段。例如，在寫“秋景”這一主題時，教師可以展示一張代表秋天的圖片，再配合：滿山紅葉、碩果累累、春去秋來等詞匯，要求學生寫一段關于秋天的文字。如此，不僅能提高學生的語言運用能力，還能鍛煉他們的聯想和想象能力。

遣詞造句、寫片段等是寫作的基本功，想寫出佳作，必須練好基本功，所以學生要堅持寫作訓練，爭取使寫作能力實現質的飛躍。

三、培養學生的想象力，鍛煉其寫作思維

在指導學生寫作時，教師可以加強對他們思維及想象力的訓練。很多小學生不知道怎么寫，實際上就是沒有寫作思路，不知從何處下筆，教師可以幫助學生打開思路，理清行文脈絡。如可以引導學生繪制思維導圖，提供范文，讓他們閱讀并理清行文脈絡、總結中心思想等。經常進行總結和練習，學生就會發現其中的規律，自己在寫作時思路也會更加清晰，知道從哪些方面入手寫作。其次，教師還要充分激發學生的想象力。小學生的想象力豐富，但他們不知道如何正確運用，需要教師的引導。在作文課上，教師可經常組織學生進行想象力的訓練，讓他們描寫生活中看到的事物，如利用課件展示白云的圖片，讓學生充分發揮想象力，觀察白云像什么。久而久之，學生看到事物就會習慣性地展開想象，從而讓作文更有趣。

提高小學作文指導效率的方法很多，小學生就像一張白紙，可塑性非常強，教師只要善于觀察和發現，根據他們的心理及認知特點，采用科學合理的指導方法，就能激發他們的寫作興趣，提高他們的寫作能力。