小學(xué)閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀及寫作能力培養(yǎng)芻議

陳昕

閱讀在語文課程中所占的比重很大，可以說閱讀教學(xué)的質(zhì)量決定了語文教學(xué)的質(zhì)量，也在一定程度上決定著學(xué)生綜合能力的發(fā)展。但當(dāng)前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，很多問題需要解決。因此，教師在開展語文教學(xué)的過程中，要重點(diǎn)關(guān)注閱讀教學(xué)。

首先，教師要制定一個以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主的教學(xué)目標(biāo)。一些教師擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，發(fā)揮想象力，對閱讀教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，找到了適合小學(xué)生的閱讀教學(xué)模式。新的閱讀教學(xué)模式與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式相比，有很多優(yōu)勢，但也存在一些缺點(diǎn)和不足。教師的教學(xué)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在課堂上要調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，如此學(xué)生才能更加積極地投入到教學(xué)活動中。本文分析了教師在閱讀教學(xué)中可能遇到的問題，并提出一些解決措施，還探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力，供同仁參考。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)存在的問題

1.閱讀教學(xué)的方法過于單一

近年，隨著素質(zhì)教育不斷深入，閱讀教學(xué)的重要地位逐漸得到彰顯。但在很多地方，教育理念和教育水平還相對落后，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對閱讀教學(xué)不夠重視。還有一個更普遍的問題，那就是教師在教學(xué)時采用的方法過于單一，采用填鴨式的教學(xué)方式，注重技巧的講解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)積極性大打折扣。想要更好地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，教師在教學(xué)時就要多采用新穎的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的教育理念與新式的教學(xué)方法融合起來，提高閱讀教學(xué)的效率。

2.沒有明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)

在教育改革之前，我國大部分學(xué)校并不是特別重視閱讀教學(xué)，因?yàn)殚喿x在考試中的分?jǐn)?shù)占比不大，而且教師也沒有考慮到閱讀對學(xué)生寫作能力的影響。家長也不重視閱讀，不能督促學(xué)生閱讀。教師在語文教學(xué)過程中，常常忽略閱讀，并沒有制定明確的閱讀計(jì)劃。這些因素加在一起，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，連帶著語言表達(dá)能力也比較弱，如果能制定一個科學(xué)、合理的閱讀教學(xué)計(jì)劃，結(jié)果就會截然不同。教師應(yīng)該把提高學(xué)生的閱讀水平作為教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)過程中組織一些閱讀活動，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。

3.學(xué)生閱讀的時間不是特別充分

雖然說現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，比較重視閱讀教學(xué)，但仍然有一些教師為了提高學(xué)生的語文成績，占用閱讀課講別的語文知識，剝奪學(xué)生自由閱讀的時間。還有的教師不引導(dǎo)學(xué)生閱讀，只是給學(xué)生傳授一些技巧，用枯燥的知識扼殺學(xué)生的閱讀興趣。還有一個最重要的因素，那就是當(dāng)前的語文考試內(nèi)容比較復(fù)雜而且題量很大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，沒有足夠的時間，也沒有精力閱讀。學(xué)生的課后時間，都被輔導(dǎo)班、興趣班占據(jù)了，他們哪有時間和精力閱讀呢？

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施

1.激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣

興趣是最好的老師，因此教師想提高學(xué)生閱讀能力，就要激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀，才會主動閱讀。舉個例子，講解《項(xiàng)鏈》一課時，可以采用角色扮演的方法，讓學(xué)生扮演課文中的角色去朗讀課文，營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增加課堂教學(xué)的趣味性。如此，還可以鞏固學(xué)生對這一課內(nèi)容的記憶，使其更好地理解課文內(nèi)容。最后再分小組有感情地朗讀課文，這可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，增強(qiáng)班級凝聚力。

2.給予學(xué)生充分的閱讀時間

教師要合理安排，給學(xué)生留出充足的閱讀時間。閱讀不僅能豐富學(xué)生的知識，還能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在閱讀過程中，學(xué)生可以放松緊繃的神經(jīng)，讓大腦得到片刻休息。同時，教師也要教授學(xué)生一些閱讀方法，讓他們在閱讀過程中進(jìn)入到文章的情境中，體會作者要表達(dá)的情感。而且學(xué)生在閱讀過程中還能學(xué)習(xí)更多漢字，進(jìn)行文化熏陶，陶冶情操。最后，讓學(xué)生每天寫一篇讀后感，談?wù)勛约旱捏w會，長期堅(jiān)持，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力便能在潛移默化中得到提高。

3.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

可以在班級開辟閱讀角，定期從讀書館借書放在圖書角，供學(xué)生閱讀;或者讓學(xué)生將自己的藏書帶來，與同學(xué)分享。同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，比如每天朗讀一篇優(yōu)秀文章，并說說自己的看法和感受，再提問學(xué)生，讓他們談自己的感悟。又如，每天指定一名學(xué)生，讓他有感情地朗讀一篇自己喜歡的文章。再如，組織閱讀—寫作比賽，讓學(xué)生閱讀一本自己喜歡的課外書，再寫一篇讀后感或書評。相信在教師的影響下，在良好的閱讀環(huán)境中，學(xué)生會愛上閱讀。

閱讀不僅能提升學(xué)生的寫作能力，還能開闊他們的視野，拓展他們的思維，讓他們體會到語文的魅力，為他們未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。