用“體驗”激活初中作文教學

張筠婕

在寫作教學中，教師要引導學生觀察生活、體驗生活，表達對自然、社會、人生的感悟，從而提升寫作能力。還要鼓勵學生多看、多思、多問，拓展視野，獲得體驗，理解生活的意義。也就是說作文教學要回歸生活，讓學生書寫真實經歷，抒發真情實感。

一、融入生活，增加生活體驗

教師要將學生帶入廣闊的社會中，讓他們接觸更多信息，搜集更多資源，鍛煉思考力與創造力。生活處處是華章，能為寫作提供素材，別人訴說的故事、街坊的傳聞都可以作為寫作素材。學生的生活囿于“兩點一線”之間，視野狹隘，加之升學壓力大，很少有親近自然、融入社會的機會，所以難以從真實的生活中獲得體驗。教師要創造機會，引導學生融入生活，讓他們親近自然、親近社會，走出自己的小圈子，去感受生活的豐富多彩。學生經過細致、有層次地觀察，表達才會有條理，寫出來的作文才能層次清晰、語言通順，才能寫出自己的體驗。教師還要引導學生親自去看、去體驗，發現生活的美好。要精心設計活動，營造豐富多彩的場景，開發寫作資源，豐富學生的體驗。

二、融入語言環境，豐富生活體驗

教師要鼓勵學生閱讀，與作者交流，豐富生活體驗，體會心靈溝通的樂趣，體驗他人的情感。學生通過閱讀能擺脫時間、空間等因素的制約，進入更廣闊的世界。教師要鼓勵學生鉆研，品味書籍中每句話的含義，形成自己獨特的感悟。要讓學生在閱讀中與文本對話，從中獲得體驗，鍛煉感悟能力。教師要用閱讀喚醒學生認知世界的心，培養他們的感悟能力，引導他們理解文本，將所學知識轉化為寫作能力。教師還要創設情境，用音樂導入或語言講述的形式，將學生帶入文本的世界，讓他們深入體會。創設的情境要貼近學生的生活，力爭讓他們在閱讀中有所思、有所悟。學生通過細讀文本，品味文本的精美語言，與作者對話、與教師對話、與同伴對話，能形成自己的見解，明白文本要表達的意蘊。在閱讀的基礎上，學生能將文本知識內化，為己所用。學生相互討論、相互啟迪、相互交流，進行思維的碰撞，能產生靈感和火花。學生通過細讀文本，采用合作探究等方式，能從立意、取材、構思及表達等方面全面了解文章，從而準確把握文章的寫作技巧。

閱讀經典作品，了解自然、了解社會，能使學生的人格變得更獨立。閱讀時文報刊，學生能獲得人生體驗、精神滋養以及思想啟迪，此外，還能拓展視野，促進寫作能力的提升。可以讓學生利用零碎時間閱讀，世界名著、童話故事、小短文等皆可。注意，讀的時候要用勾畫、摘錄、批注等方式標注重點內容，從而抓住重點，深入思考，鍛煉讀寫能力。此外，教師還要引導學生寫日記，表達對熱點事件的看法，在思考中提升寫作能力。

三、開展動態教學，表達生活體驗

教師要激活學生的生活體驗，布置合適的寫作任務，架設生活與寫作的橋梁。命題要貼近學生的生活，讓寫作成為有意義的心靈旅程。如可以布置“我印象最深刻的一件事”“挫折，我想對你說”等文題，讓學生和大家分享自己的喜悅，暢聊遇到挫折該怎么辦。命題要有開放性，要能激發和喚醒學生的想象力。可以讓學生暢想未來生活，也可以讓他們自主擬題、寫作，表達對生活的認識和思考。而且，命題要有新意，如“我讓挫折改道”“老師，我不想對你說”等。

教師還要帶領學生討論題目，讓他們交流自己對寫作內容的認識和思考。可以小組為單位，組織討論會，引導學生多角度審視生活，從而拓寬他們的寫作思路。要讓學生調動生活積累，確定寫作主題，分享自己的構思，在相互啟發、交流中打開寫作思路，制定寫作提綱。作文完成，讓學生交流、互評，在討論的基礎上修改，教師再加以點撥，學生的作文內容就會更豐富、語言會更生動、結構會更加緊湊。教師可采用音樂渲染、生活再現、角色扮演、實物模擬等多種方式創設情境，喚醒學生內心的體驗，引發他們的寫作欲望，幫助他們打開寫作思路，從而寫出精彩的作文。

總之，在初中體驗式寫作教學中，教師要引導學生觀察、體驗，引入寫作資源，幫助他們積累豐富的素材，激活他們的生活和情感體驗。還要指導學生修改，使其揚長避短，提升寫作能力。