小學作文教學中的德育滲透策略探究

王金霞

“立德樹人”的教育理念要求充分發揮學科的育人價值，促進學生的全面發展。語文學科的人文性很強，具有豐富的德育素材，有利于德育活動的實施。作文教學作為語文教學的重要內容，也需發揮德育的作用。教師要在培養學生寫作能力的同時，全面提升他們的思想水平和道德素養。因此，要改革作文教學模式，挖掘作文課堂中的德育元素，發揮作文教學的德育作用。

當前，教師還是非常重視德育教育的，但主要體現在對教材中的德育教育素材的挖掘上，將閱讀教學作為滲透的重點，沒有發揮作文教學的德育作用，這與新課標的要求是有一定差距的。因此，教師要準確理解新課標的內涵，在語文教學的全過程滲透德育，促使學生的綜合素養得到提高。

一、在小學作文教學中滲透德育的意義

1.符合教育改革的要求

基礎教育改革賦予了語文學科更多任務，德育就是其中很重要的一項。這就要求教師在作文教學中，既要幫助學生掌握基礎的寫作技巧，又要對學生進行思想的啟迪和引導，促使他們的精神品質和道德素養得到提高。在傳統的作文教學中，學生的作文能力雖然得到了鍛煉和培養，但作文缺乏真實性，情感也不夠真摯，這對學生的全面發展非常不利。因此，教師要及時轉變教學觀念，將德育滲透到作文教學中。

2.符合人才培養的要求

進入新時期，受經濟發展、網絡技術普及等因素的影響，很多負面思想嚴重影響和沖擊著學生的價值觀，導致學生群體中出現了個人主義、拜金主義等一系列不良的思想傾向，影響了人才培養目標的實現。語文學科有著明顯的育人優勢，為全面貫徹“立德樹人”的教育理念，需在語文教學各個環節全面滲透德育教育，幫助學生擺脫不良思想的侵蝕。

3.促進學生個體發展

小學生的可塑性很強，也不夠成熟，性格、價值觀念等容易受到外界因素的影響。教師如果不能及時干預，撥亂反正，學生可能就會被不健康的思想、風氣帶壞。因此，教師需將德育教育滲透于作文教學中，在素材積累、作文訓練等各個環節進行相應引導，幫助學生樹立積極健康的思想和價值觀念。

二、小學作文教學中滲透德育的策略

1.積累寫作素材

閱讀與寫作密切相關，只有大量閱讀，積累豐富的寫作素材，才能順利開展寫作活動。小學生沒有豐富的生活經驗，難以深刻認知事物，道德觀念不強，明辨是非的能力不足，容易受到不良思想的侵蝕。在通過閱讀積累寫作素材的過程中，學生的情感會得到熏陶，精神能得到滋養，進而實現思想品質和道德素養的提升。那么，如何在積累素材的過程中滲透德育教育呢？首先，充分利用教材中的文本素材。教材中的文本都是經過千挑萬選的，語言生動，且內涵豐富。教師可將教材文本引入到作文教學中，引導學生深入分析文本的內涵與主旨，以陶冶情操，涵養精神。例如，學習《桂林山水》等寫景類文章既可以促使學生掌握類似題材的寫作技巧，又能夠使其充分感受到祖國山河的壯麗，產生強烈的民族自豪感。《小英雄雨來》等敘事類文章可以幫助學生明確記敘文的寫作要素與線索，又能培養學生勇敢、堅毅的品質。教師需深入分析教材，將其中的寫作素材、德育素材等挖掘出來。其次，充分利用課外讀物。教材具有一定的局限性，教師還需向課外拓展，給學生提供更多、更豐富的寫作素材，滿足他們的學習需求，進而擴大德育教育的范圍。具體實踐中，教師需結合作文主題，推薦適合學生認知水平又內涵豐富的課外文本，以便充分滲透德育教育。例如，指導學生寫人物類作文時，可推薦《懷念母親》《我的母親》等經典作品。學生在閱讀這些作品時，能夠感受到作者對母親濃厚的情感，進而聯系現實生活，想到自己的母親，深刻體會到母愛的偉大。再如，寫思鄉類作文時，可提供《孤獨的秋》《烏篷船》等經典作品，讓學生認識到故鄉對人成長的重要性，激發他們對故鄉的熱愛之情。最后，生活經驗的積累是提高學生寫作能力的重要途徑，同時，社會生活中也存在很多德育素材。因此，教師要培養學生觀察生活的良好習慣，通過對社會現象、人們行為等的觀察，深刻地感知生活，發掘生活真諦。例如，母親節時，可鼓勵學生利用書信的形式表達對母親的感激之情。國慶節時，結合家鄉近年的變化，書寫歌頌祖國的文章等。

2.創設寫作情境

目前學生的作文內容空洞的現象非常嚴重，缺少真情實感。對此，教師需創設寫作情境，激發學生的情感，調動他們的表達欲望，使其將真情實感充分融入到作文中。這樣不僅學生的寫作能力能夠得到提高，教師的德育教育也能落到實處。首先，關注身邊生活。學校生活雖然枯燥，但也有很多值得關注的人和事，教師要引導學生記錄學校生活中的人、事，在平凡小事中對學生進行道德教育，提升他們的道德水平。如可以將學習態度認真的同學、樂于助人的事跡等，引入到寫作訓練中，鼓勵學生表達看法和感受。這樣，學生的生活素材能夠得到豐富，道德水平也能得到提升。其次，觀看影視節目。受年齡和心理、認知能力等因素的限制，小學生對直觀形象的事物更感興趣。因此，教師可結合寫作訓練主題，利用多媒體播放與寫作主題相關的動畫片、電影片段等，創設生動的教學情境。觀看過視頻，再引導學生聯系現實生活，充分挖掘已有的經驗，進而順利實施寫作活動。學生在觀看視頻的過程中，也會產生很多想法，新舊經驗融合，能實現寫作能力的提高。例如，播放《建國大業》《建黨大業》等電影片段，可以讓學生充分認識到中國共產黨誕生的時代背景，明白新中國的來之不易，進而激發愛國、愛黨熱情。

3.開展寫作活動

從心理學角度講，通過參與實踐活動，學生可以觸摸、感受世間萬物，進而深化認識。同時，在參與實踐的過程中，學生也會產生一定的情感體驗。因此，教師要結合學生的認知特點，組織多元化的寫作活動，培養和提高學生的道德品質。其中，征文活動形式豐富，競爭氛圍濃厚，能夠將學生的好勝心調動起來，比較適用于作文教學。例如，為培養學生良好的行為習慣，教師可以組織“我對文明禮儀的認識”的主題征文活動，讓學生參與進來。這種征文活動的開放性較強，學生能夠自由發揮，不僅能鍛煉寫作能力，還可以受到相應的禮儀教育。再如，為增強學生的環保意識，避免校園內出現亂扔垃圾的不良現象，可組織學生以小組為單位寫“保護校園環境”的倡議書和制作板報等。這樣學生的才華能得到充分展示，環保意識也能得到增強。

4.優化作文評價方法

評價也是作文教學的重要環節，教師的評價，能夠讓學生明確自己作文的優勢與缺點，提升寫作能力。在此環節中，教師需拓展與豐富評價標準，既要從文章結構、語言表達等方面評價，又要充分考慮文章導向，及時發現暴露的思想問題，給予有針對性的引導。

綜上所述，為充分發揮語文學科的德育功能，教師要在語文教學的各個環節滲透德育教育，優化課堂教學結構。要善于總結教學經驗，調整德育滲透策略，提高作文教學中的德育教育效率。