小學寫作教學策略研究

陳穎群

寫作是語文教學中非常重要的任務，因為作文能在一定程度上反映學生的思維能力、學習情況，而且寫作也能幫助學生構建思維框架。教師教學時，要指導學生寫作，并教會他們如何寫。那么，如何讓學生體會到寫作的樂趣，提升寫作能力呢？這就需要教師進行一定的引導，讓學生感受到寫作的樂趣，培養他們好的寫作習慣。本文對“積累生活素材”“積累優美詞句”“嘗試創新”三個提升寫作能力的策略進行了探討，供同仁參考。

一、積累生活素材

在寫作過程中，一定要積累相關的生活素材，如果沒有生活素材，那么寫出來的作文就是沒有靈魂的，尤其是在寫記敘文時，寫人、寫事、寫景、寫物都需要相關生活積累。積累了生活素材，學生寫出來的文章才能更具真情實感，更有感染力。而且，在積累生活素材的過程中，學生也能更好地認識世界，形成完整的認知結構，提高形象思維和邏輯思維能力，從而感受到寫作的魅力。

比如，讓學生以“我最難忘的一件事”或者“我的爸爸”為題寫作。學生在構思過程中，會根據話題進行思維發散，通過對事件的描寫，能拓展思維，感受到自己和外部環境的關系，也能接收到外界的反饋，如此，就實現了自我與外界的溝通和交流，從而感受到生活的獨特魅力。因此，教師在教學過程中，要引導學生積累生活素材，并將之運用于寫作中，發揮聯想和想象能力，發散思考，拓展寫作思路。作文不一定要寫轟轟烈烈的大事，生活中的小事也是絕佳的寫作素材。可讓學生每天寫一篇日記，或者每周寫一篇周記，督促他們記錄生活，積累素材，表達感悟。可寫的內容很多，可以是今天和伙伴去哪里玩了，也可以是今天做作業的效率如何，以及家里發生了什么有趣的事等。但要注意，不要為了寫作而去編故事，要真實記錄生活，表達情感，抒發感悟，如此，才是“真作文”，寫出來的作文也才能“真感人”。

二、積累優美詞句，構建作文框架

不管運用什么方式方法，學習能力提升的兩條基本路徑無非是模仿和創新，模仿是創新的前提，所以要想創新，先要從模仿做起。那么，什么樣的模仿才算是高效的、有益的呢？那就是在相關的課程學習中積累好詞佳句，讓學生感受到文字的魅力，從而知道如何創新，也知道怎么寫才能寫出優美的語句。這個過程能夠提升學生的審美能力，也能讓學生感受到文字的魅力。好的文章，必須有出彩的地方，而想讓文章出彩則需要具備一定的文學素養，但文學素養不是一天兩天就能提升的，需要長期的堅持和大量積累。因此，教師應引導學生積累并應用名言警句以及經典素材等，還要在課后多多閱讀。在積累素材和閱讀的過程中，學生能學會遣詞造句、設計文章結構以及運用寫作技巧，為寫作能力的提高奠定基礎。

在小學階段，讓學生積累好詞佳句主要靠教師的指導，要讓學生背誦課文中的好句好段，并在寫作時運用。

比如，學習課文《匆匆》時，可要求學生整篇背誦，尤其注意文中的比喻句。也可以讓學生進行拓展閱讀，讀一些世界名著，如《西游記》《紅樓夢》等，讓其感受語言的魅力，學會遣詞造句，培養創新意識和創新能力。隨著年齡的增長，小學生對文字的感受和理解能力也會逐步增強，慢慢地，他們就能找到適合自己的語言和寫作風格。

三、嘗試創新，發散思維

一味按照套路寫作，沒有創新，沒有亮點，學生的思維能力和寫作能力是不能得到提高的。因此，教師要鼓勵學生大膽創新，引導學生按照自己的想法寫作，用自己喜歡的方式抒發感情，表達看法。寫作過程中，由于學生的理解和認知能力不同，看待問題的角度不同，所以寫出來的文章角度也不一樣，這樣不僅能釋放學生的天性，也能鍛煉他們的思維能力。

比如，擴寫“我扶老奶奶過馬路”，普通形式的擴寫是：“今天，在放學的路上，我扶了一位拄著拐杖的老奶奶過馬路。”這個句子里包含了人物、時間、地點、起因，要素俱全，卻中規中矩，毫無新意。想讓學生創新，就要引導他們大膽擴寫。想象扶什么樣的老奶奶過馬路？當時馬路上又是什么樣的場景？根據教師的提示，學生能將場面寫得更加熱鬧。教師在講解看圖寫話時，不僅要讓學生將圖片上的人和事物介紹清楚，還要引導他們進行思維發散，比如想象圖片上的人都是懷著什么樣的心情，在做什么？如果是自己，自己會有什么樣的心情？如此，學生能學會換位思考，能夠在寫作過程中有所突破和創新。

要提高學生的作文水平，教師就應注重培養他們的思維能力和創新能力。創新就是讓學生去寫別人沒寫過的東西，發揮想象力，讓文章閃耀個性的光芒。有的學生可能沒有創新能力，教師就要進行相應的引導，讓他們主動學習，感受到寫作的魅力，明白如何建立寫作框架。長期堅持，學生就能形成創新意識，找到自己的寫作風格，提高寫作能力。