基于未來學校“虛實結合 探究教學”初中生物《鳥》教學案例研究

李美璇 雷蕾

● 背景

在初中生物教學中，有很多內容都需要組織學生進行探究性學習活動，引導學生通過“做”去經歷科學探究的過程，從而使學生感悟生命的美和科學的本質。[1]生物實驗教學的核心是互動，2019年6月國務院辦公廳發布的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》指出，要加強科學教育與實驗教學，倡導開展驗證性實驗和探究性實驗。而在實際開展生物實驗探究的過程中，會出現一些常態的問題，如課堂教學單一化、模式化、靜態化、劇本化等特點導致無論在物理環境還是在心理環境上均需要做出相應的改變才能滿足要求。[2]因此，基于此背景，筆者采用“虛實結合、合作探究”的模式完成生物互動課堂的構建，給學生提供和諧、自由、個性化的學習空間、環境和資源，使課堂從原先靜態的、預設的形態轉變成動態的、生成的、高互動的形態。

● 總體設計

中學生物學作為研究生命現象與生物活動規律的入門基礎學科，具有實驗性與探究性的學科特點。生物學實驗不僅能幫助學生理解生物學的理論，構建重要概念，還能讓學生掌握各種實驗技能，形成科學思維。因此，生物實驗課堂可以通過虛實結合、微課助學、大數據統計分析等多元化的學習形式，為學生創造多維度的體驗。為此，筆者在信息與技術的基礎上，設計了教育—空間—技術三者相互聯系、相互影響的框架[3]，從而實現人與人之間的互動、人與環境之間的互動、人與技術設備之間的互動、技術與技術設備之間的互動、資源與資源之間的互動。[4]下面，筆者以人教版初中《生物》教材八年級上冊第五單元第一章第六節《鳥》為例，進行總體設計（如下頁圖1）。

1.課前“導學”——借助技術進行課前學習，“以學定教”

課前學生通過愛學APP觀看教師準備的預習視頻，并完成相應的試題。教師通過學情反饋修改三維目標，進行二次備課，最終確定本節課的教學目標。

2.課上探究——虛實結合，探究教學

①情境導入：首先通過視頻導入，在激發學生學習興趣的同時建立整體的認識。

②虛實結合，合作探究：引導學生從鳥類的外部形態、內部結構、生理功能三個方面由表及里展開探究。

3.課后“延學”——數據反饋，個別輔導

學生繪制思維導圖總結鳥類飛行特征，上傳至愛學APP實現資源共享;學生完成課后習題，通過數據反饋，了解學生對知識的掌握情況。（建議：通過作業反饋，對學生進行個別輔導）

● 信息技術支撐

1.信息技術助課前——以學定教

新的課程改革關注學生的主體地位，倡導學生的自主學習。通過信息技術手段，借助網絡平臺提前發布課前任務，學生通過自學可以掌握簡單易懂的知識，學后進行答題檢測，教師可以根據檢測結果快速、精準地掌握學情，進而在課堂上有針對性地引導學生學習，同時課堂上也有了更充足的時間進行實驗探究和知識拓展，這無疑大幅度地提高了課堂效率。

2.信息技術助探究——虛擬觀察

本課在以往傳統的生物學教學中，存在兩個比較突出的教學難題：一是對復雜的生命現象及生物結構教師難以用言語清楚、精準地進行表述;二是學生的實驗操作合作意識不強，實驗時間難以掌控，實驗效果差，探究不夠深入。而信息技術手段通過將仿真的生物結構模式圖呈現給學生，可以很好地解決傳統課堂上存在的問題。

3.信息技術助生成——“投屏分析”

實驗結束后學生以小組為單位進行匯報展示。教師通過“希沃授課助手”將小組的實驗過程圖片和自主學習任務清單進行投屏，師生共同進行圈畫分析，分析操作過程中的問題，尋找解決路徑，總結共同的發現，歸納相關知識點。對學生的生成性資源，也就是任務清單中的“其他”一欄做分享，讓學生化被動接受為主動探究。此外，課前通過二次備課所定的高階目標——“通過對比分析明確鳥類在進化上的地位”同樣運用此法，得出生物進化的歷程是從簡單到復雜、從低等到高等、從水生到陸生的，在與信息技術進行融合的過程中，更加高效地達成學習目標。

知識與技能目標：說出鳥適于飛行的特征;概述鳥類的主要特征。

過程與方法目標：通過觀察和探究，理解生物體結構與功能相統一、生物與環境相適應的生物學基本觀點。

情感態度與價值觀目標：關注鳥與人類生活的關系;關注鳥類在生物圈中的作用，形成愛鳥護鳥的意識。

教學重點：概述鳥類的主要特征;舉例說明鳥與人類生活的關系。

教學難點：探究鳥類適于飛行的形態結構特點;確立鳥的身體結構與功能相統一。鳥與環境相適應的觀點。

課時安排：2課時。

1.視頻導入planet of the birds

教師播放planet of the birds視頻，并提問：“鳥類通過怎樣特殊的結構特征來實現這些功能？”今天我們一同來學習。

設計意圖：以一段展示鳥類多樣性和環境適應性的視頻引入，引起學生的關注，教師順承脊椎動物進化的方向，從已學習過的魚類和爬行動物自然過渡到對鳥類的學習，進而引發思考：“鳥有哪些特征適于飛行？鳥類如何進化而來？”為接下來的學習做鋪墊。

2.初識鳥類的外部形態特征

出示不同類群鳥類的圖片，學生結合課前預習的內容，自主分析說出鳥類的外部形態特征。

設計意圖：對課前的自學任務進行總結、交流，引導學生歸納知識，同時利用好學生的“前概念”，正確地加以補充、夯實;通過呈現反例激發認知沖突，實現錯誤前概念向科學概念的轉變。

3.探究鳥類適于飛行的外部形態特征——“虛實結合”之觀察羽毛

虛擬觀察：Nobook軟件中“家鴿外形”“家鴿展翅”“家鴿飛行”三個模塊的觀察。

實物觀察：家鴿的正羽、絨羽。

打開手中的平板電腦網頁，點擊“開始實驗”，讓手中的家鴿“動起來”，全方位進行觀察，通過“找位置、摸一摸、比一比、折一折、扇一扇”等探究活動，小組成員合作、交流，填寫任務清單并派代表進行匯報。