關注學生 打造實效課堂

郭萍萍

【案例】

《魚游到了紙上》主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的故事，贊美了他一絲不茍、全神貫注、持之以恒的忘我精神。導入環節，我們的課堂是這樣的：

生齊讀題目：魚游到了紙上

師：第一次看到題目你的心里有沒有一個問號？是什么？（魚為什么游到了紙上）

師：誰通過預習解決了這個問題？

生1：因為他畫的魚非常逼真。

生2：因為他畫的魚栩栩如生。

生3：青年畫的魚太好了。（看來學生都能理解了）

師：帶著問題讀書就能有所收獲。看來大家認真預習了，誰能結合自己的預習，借助題目說一說這篇課文主要寫了什么事？

點名說：一位舉止特別的青年畫魚畫得逼真，就像魚游到了紙上。

師：以后你想夸朋友小鳥畫得好，可以怎么說？夸小貓畫得好可以怎么說？

生1：小鳥就像在天空飛。

生2：小貓就像在地上爬。

……

師：厲害，看這些都是我們從題目中知道的，相信大家以后也可以學會從題目中捕捉更多的信息。

【反思】

一節課只有40分鐘，應該學什么、怎樣學、怎樣教，都是一門學問，因此我認為課堂上能精練的地方盡量精練。有些內容簡單易懂，比如“魚為什么游到了紙上”，學生通過預習就能解決的，本次講課就不再當作重點問題來解決了。不讓學生質疑、解疑，因為那樣做有些浪費時間。直接讓學生討論、交流，既節省了時間，又加深了學生的理解。

“魚游到了紙上”這一表達方法也是非常有意思的。孩子們喜歡學，愿意用，于是，我在課堂上著重引導他們引申拓展，想一想如果以后夸獎某人的畫畫得好，可以怎么說？學生學以致用，很快就掌握了新的表達方法。這樣的教學關注文本，關注學生，使得課堂發揮了最大的作用。