初中數學教學中如何激發學生的學習興趣

賈澤玲

摘 要：處于初中階段的學生已經具備了一定的基礎學習能力，對于一些數學公式以及運算法則等，已經能夠進行一定程度的運用，初中數學在此基礎上內容更加深奧，除了最基本的定律法則，還加入了幾何、線性代數、數列等深層次的內容。隨著知識的難度不斷加大，那些數學基礎不太好的學生大多存在跟不上教師教學節奏，成績也處于相對落后水平的問題，使得學生學習的興趣受到直接的影響。文章結合實際教學情況，提出幾點激發學生學習興趣的建議。

關鍵詞：初中數學;學習興趣;教學方法

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）21-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.039

興趣對于學生的學習來說有非常重要的作用，能夠在很大程度上讓學生的學習行為變得更加主動，激發學生的內在潛力，對于提高教學質量有很大作用。新課程標準中特別指出，數學的來源是實際生活，數學問題的出現代表著實際生活走向數學化的結果。如果想要達到學有所獲的目的，一定要讓學生對學習有興趣，在思維方面保持一定的活躍性，才有助于取得更好的效果。初中生已經有了一定的個性思維模式以及各具特點的行為習慣，在性格及興趣愛好方面也都存在一定的差異性，要想提升他們對學習的興趣，就不能依靠單一的基礎手段。

一、把握身心發展規律，優化教學方法

處在初中階段的學生在思想及行為上已經趨于成熟，能夠對自己的思想行為進行一定的控制和管理，而在學習上，他們的自尊心及求勝欲是比較強的，一旦遇到挫很容易受到傷害。教師應該認真了解學生的性格特點，并以此為出發點轉變傳統的教學理念以及授課方式，讓學生承受的學習壓力逐漸減少。在數學課堂教學過程中，教師要鼓勵、引導學生發言。同時，還應該盡可能選擇學生容易接受的講課方式進行教學，尤其是在每堂課進行課前導引的時候，教師可以先假設出一定的情境提出相關問題，留有一定的懸念，從而使學生對此產生探索的興趣。例如，在講解“有理數”的相關內容時，教師可以在進行知識講授之前先對學生提問：“大家知不知道‘有理與‘無理意思是什么？”然后找學生回答，說出他所理解的是什么意思。接著，教師總結：“整數、分數都具有一定的規矩，能夠講道理，所以把它們叫作有理數。”這個時候學生的思維上就會被調動起來，會反過來想：“有‘有理數，那是不是還有‘無理數呢？”這時教師要對能夠提出問題的學生給予一定的表揚和激勵：“同學們非常聰明，就像大家想的那樣，有‘有理數，同時也有不講道理的數，它們就被叫作‘無理數。請大家再想一想，什么樣的數會是無理數呢？”雖然在這個過程中拓展了知識，但是能夠使有理數和無理數在概念上進行一定的結合，這樣有助于學生對二者進行正確的區分和理解，同時也能使學生建立起數學知識框架，靈活運用知識并進行遷移，從而使數學知識的學習難度有效降低。

二、尊重學生個人情感，提升教師素養

我國在教育理念上始終堅持以學生為本的原則，這是對學生群體極大的尊重，充分體現出我國教育的人文關懷，對于激發學生的主觀能動性是非常重要的保障。學生表現出的行為是受其自身思想意識支配而產生的，如果要想讓學生表現出對學習的興趣，需要引導他們喜歡上數學這門課程，愛上學數學的感覺。教師對待學生的態度及情感也是能對他們的學習興趣造成直接影響的。數學教師應該注重如何積極地向學生展現自身具備的人格魅力以及教學能力素質，例如采用較為幽默的舉止行為及豐富的文化修養來吸引學生的關注和喜愛，促進學生產生對數學知識更大的熱情和喜愛。

三、結合生活實際內容，感受數學價值

數學知識跟人們的實際生活有非常密切的關系，人們之所以會對新知識、新領域充滿好奇以及求知的欲望，都是因為在前期已經具備了一定的知識基礎和生活的各項能力。在以往傳統的數學教學中，教師相對來說比較注重的部分是課堂講授知識以及學生的課后練習作業，使得數學的教學內容并沒有與學生的實際生活建立起良好的聯系，數學知識變得越來越難以理解和枯燥。所以，如果想要學生對學習數學有更大的熱情和興趣，需要把數學知識與生活中的實際情況聯系和結合起來，讓學生具備靈活運用數學知識解決日常生活中出現的問題的能力，讓學生體會到數學知識具有的強大的實用性特點。例如，在給學生講解“平行線”這一章節的知識內容的時候，教師可以在正式講授之前先向學生展示一些相關圖形，比如鐵軌、跑道等，讓學生對生活中實際存在的平行線有一定的了解和認識。此外，還可以列舉一些建筑設計中存在的例子，比如在裝修的過程中建筑工人通常會用墨線來繪制平行線，根據這個實際方法，引導學生嘗試用直角三角板繪制出一對平行線。采用這種將實際生活情況與數學基礎理論知識相融合的方法，有助于學生數學思維的培養與提升，引導學生學會運用數學的角度來看待、解決日常遇到的問題，從而可以更加愛學數學知識，不斷鍛煉自身的能力。

四、應用現代教學技術，豐富感官體驗

互聯網技術以及數字化信息技術的高速發展，使得教育事業遭受到不小的沖擊，面臨著很多挑戰，在現代化教學模式的影響之下，教師能夠采用的教學方法以及教學輔助用具已經不只停留在尺子、黑板、課本等基礎性的東西上。通過使用多媒體技術以及數字化信息技術的方式，可以給學生展示更多豐富精彩且形象生動的數字知識內容，進而使學生能夠對學習有更多的興趣，促進學生展開豐富的想象。例如，教師可以采用引導學生進行演示的方法，讓學生先對所要學習的知識內容進行預習，然后根據課本教材中的內容以及數學教師設計的教學目標與任務，制訂出要教學的內容，在課堂上讓學生演示自己制作的電子教案。通過這種組織學生上臺進行展示的方法，讓學生的主體地位得以體現，讓學生內在的學習活力得以展示。并且類似這種多樣性的教學內容以及形式，也可以在一定程度上使學生有更多的體驗和感受，這對學生理解數學中的抽象知識是非常有幫助的，可以讓學生對此有更加深刻的記憶與理解，從而使學習難度有一定程度的降低。