關(guān)于構(gòu)建小學數(shù)學自主學習高效課堂的探討

李國寧 王芳寧

摘 要：在小學數(shù)學課堂的教學過程中，如何讓學生主動參與學習是當前教育的重點。為了達到這一目標，教師應該著重在課堂上培養(yǎng)學生自主學習的能力，提升他們自主學習能力的意識。因此，教師應該幫助學生建立起信賴自己的意識，激發(fā)他們學習的興趣，并從多個角度全面培養(yǎng)他們自主學習的能力。本文以此為出發(fā)點，淺談關(guān)于構(gòu)建小學數(shù)學自主學習高效課堂的具體方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;自主學習;高效課堂;合作

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）22-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.019

新課標教育改革明確提出，要讓學生成為學習的主人，著重培養(yǎng)學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，并讓他們積極主動地參與到學習過程中。因此，教師首先應該充分調(diào)動學生的積極性，從多個方面用新的課程理念構(gòu)建自主學習的課堂，最后進一步地實現(xiàn)學生在數(shù)學方面的自主學習意識。那么，為了達成以上目標，我們應該如何構(gòu)建小學數(shù)學自主學習下的高效課堂呢？

一、為什么要構(gòu)建自主學習下的小學數(shù)學課堂

（一）有助于提高整體數(shù)學學習效率

在傳統(tǒng)課堂活動當中，教師一直充當著領導者的角色，而學生就自然而然地單方面接受著課堂知識，完全根據(jù)教師的步調(diào)來學習，從根本上缺乏了自主思考的意識。在這樣的情況下，學生的整體學習效率普遍不高，他們無法將時間和個人能力的提升結(jié)合起來。但是，通過構(gòu)建自主學習的課堂，教師實現(xiàn)了將學生放在課堂主體的位置上，而自己通過選取素材、組織活動、制訂計劃等輔助手段引導學生自主探索、發(fā)現(xiàn)，并在一次次的探索交流中養(yǎng)成學生主動學習的意識。如此一來，學生的數(shù)學記憶力和理解力將會大幅提升，而課堂的整體效率也將大大提高。

（二）有助于幫助學生從成功中獲取學習的興趣

在以往的數(shù)學課堂中，學生被動地接受著知識，導致他們對學習產(chǎn)生厭煩心理，沒有主動學習知識的熱情和欲望。數(shù)學知識是巧妙且環(huán)環(huán)相扣的，構(gòu)建自主學習高效課堂可以讓學生在主動探索數(shù)學之余產(chǎn)生成就感。學生品嘗到了通過自己的思考解決問題而帶來的成功后，就會不由自主地渴望下一次成功的機會，此時他們也就產(chǎn)生了對學習進行主動探索的興趣。為了讓學生切實產(chǎn)生成功的真實感，教師要通過語言、情境等手段推動學生，同時通過評價鼓勵學生，肯定學生的付出，并用發(fā)展的眼光看待學生。

（三）為提高學生未來的數(shù)學能力打下良好的基礎

眾所周知，教育的本質(zhì)并不是應付當下的考試，而是讓學生從教育中有所收獲，并將其轉(zhuǎn)換成有利于自身成長的養(yǎng)分。小學數(shù)學是學生數(shù)學思維和邏輯思維能力教育的起點，但是傳統(tǒng)的數(shù)學課堂已經(jīng)逐漸喪失了讓學生靈活應對知識的能力，反而著重于讓學生記憶解題思路以便在考試中取得好成績。為了改變這種現(xiàn)狀，構(gòu)建自主學習高效課堂刻不容緩。自主學習能力的培養(yǎng)并不是為了當下的收獲，而是為學生的后續(xù)學習打下堅實的能力基礎。如果學生在面對問題時能夠結(jié)合所學知識，并通過自主思考找到突破口，學好數(shù)學也就不是什么難事了。

二、關(guān)于構(gòu)建小學數(shù)學自主學習高效課堂的具體方法

（一）引導學生課前預習，為構(gòu)建數(shù)學自主學習高效課堂打下基礎

要想構(gòu)建小學數(shù)學自主學習高效課堂，要求學生進行自主預習是必不可少的前提環(huán)節(jié)。預習是教育中常見的學習方法，但是傳統(tǒng)課堂上的預習往往被教師定義成“慣例作業(yè)”，只是為了加快授課的進度。這種想法對構(gòu)建高效課堂來說，預習本身的自主學習方面的功效被大大減弱了。再加上教師在大多數(shù)情況下不會檢查預習成果，這就導致越來越多的學生不再認真預習。因此，為了順利推進高效課堂的開展，教師可以從三個方面指導學生預習。具體做法如下：一讀，學生在預習過程中首先應該通讀全文，這里的通讀指的是不放過書中任何一個角落的知識點。這樣一來學生通過自主閱讀大致掌握了本章內(nèi)容，接下來的思考也就有了方向。二想，在閱讀結(jié)束后學生要主動思考重難點，并找到這些知識點與以前學習過的舊知識之間的聯(lián)系。在思考的過程中，學生用舊知識理解新知識，并用新知識重新解讀舊知識，可以讓他們對整體數(shù)學脈絡的認知更加清晰。三寫，在思考過后學生可以自主練習習題，并將自己不清楚、不理解的地方記錄下來，第二天在課堂上可以著重聽取。當然，具體預習方法因人而異，也因?qū)嶋H內(nèi)容而不同，但是重點是讓學生主動學習新知識，并利用自主預習的成果使數(shù)學課堂更高效。

（二）抓住有價值的問題，引導學生在實踐中自主思考

在小學數(shù)學的學習過程中，通過實踐的方法學習數(shù)學是一種十分重要的方式。通過學生實踐，可以讓原本抽象的數(shù)學問題在學生的手下變得立體，如此一來就能增加學生的感性認知，促進他們直觀地思考，以此來構(gòu)建自主學習的高效課堂。這一點與傳統(tǒng)課堂教學方式不同，改變了原本學生在課堂只需要動筆記錄的情況。但與此同時，教師應該注意的是，并不是所有的內(nèi)容都需要實際操作，教師應該選擇有價值的問題來引導學生自主實踐。為了切實滿足高效課堂的構(gòu)建要求，教師可以從以下幾個方面來提出問題。問題需要建設在一定的情景之上。這里的情境是教師依據(jù)數(shù)學知識自主創(chuàng)設的，這樣一來就能盡量貼合小學生的認知規(guī)律，方便他們自主實踐。除此之外，教師也要抓住學生提出的疑問，并將其演變成更加值得探究的問題。這是因為學生提出的疑問更具有代表性，這是他們自主思考的證明。很多時候?qū)W生不敢提出問題，但是教師應該告訴他們“提問的過程就是創(chuàng)造更多實踐機會的過程”，以此來讓他們積極主動地參與到高效課堂中。因此，基于有價值的問題引導學生具體實踐，對學生自主學習高效課堂的開展有著很大助力。