如何引導(dǎo)初中生進行名著閱讀

景建軍

摘 要：閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，通過閱讀不僅能夠積累字詞句，還能夠開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認識，是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，新課改下的初中語文教學(xué)特別強調(diào)要保證學(xué)生的閱讀量，特別是要推進名著閱讀。本文從初中生的實際出發(fā)，對文學(xué)名著閱讀的教學(xué)方式和途徑進行了探索。

關(guān)鍵詞：初中生;名著閱讀;方法

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）23-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.028

“書籍是人類進步的階梯”。在初中語文教學(xué)中，閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，《初中語文課程標準》中指出，要培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，形成多樣的閱讀方法，重視情感體驗，不斷發(fā)展學(xué)生的感受和理解能力，并且規(guī)定了義務(wù)教育階段學(xué)生的閱讀總量應(yīng)該在400萬字以上。

閱讀被稱為學(xué)習(xí)之母，語文之根，這實際上道出了語文學(xué)習(xí)中閱讀的重要性。新課標明確指出閱讀的重要性并提出了各年級閱讀的要求和數(shù)量，對此，新的初中語文教材為有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀增加了“名著導(dǎo)讀”這項內(nèi)容，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行閱讀。實際上，隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，對名著的考查已經(jīng)成為一項常規(guī)考查內(nèi)容，這也凸顯了名著閱讀在語文閱讀中的重要性。但是，眼下的多數(shù)初中生，對語文中的名著閱讀缺乏興趣，要么是感覺時代久遠，難以感受到其趣味;要么是初中的課業(yè)負擔(dān)太重，難以抽出時間進行閱讀;還有就是信息時代的來臨使學(xué)生獲得信息的途徑更廣泛，讀書的意識也就越來越淡漠。這些問題的存在影響著學(xué)生的閱讀，對于學(xué)生語文能力的提升也產(chǎn)生了負面影響，必須要引起充分的重視。那么，語文教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行名著閱讀呢？

一、幫助學(xué)生確定課外閱讀的目標

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)有了動機才會產(chǎn)生興趣，閱讀也是如此。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。這就是強調(diào)興趣的內(nèi)在動力會給學(xué)生指引閱讀的方向與目標。

首先，學(xué)生的閱讀需要目標的指引，如果只是簡單地給學(xué)生布置閱讀任務(wù)而沒有具體的目標，學(xué)生拿到名著就會被它繁多、深刻的內(nèi)容“嚇到”，覺得完成任務(wù)簡直像登山一樣高不可攀，進而失去完成任務(wù)的信心。對此，語文教師要在目標任務(wù)上給學(xué)生具體的指導(dǎo)，強調(diào)名著閱讀的必要性和重要性，明確課程標準的要求，讓學(xué)生意識到做好這項學(xué)習(xí)任務(wù)的價值，學(xué)生在思想上才會重視。

其次，教師要對閱讀篇目進行簡單的介紹，特別是要節(jié)選其中最有意思的或者學(xué)生感興趣的情節(jié)進行賞析，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣好奇心的驅(qū)使會使學(xué)生主動投入到名著閱讀中去。

最后，要尊重學(xué)生個體的差異，教師可以給學(xué)生推薦不同類型的名著，供學(xué)生自主選擇;告知學(xué)生要學(xué)會做計劃，貴在堅持，并且定期對學(xué)生的閱讀情況進行匯總，多鼓勵、肯定。這樣學(xué)生主動閱讀的積極性才會提高，有利于形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、解決好閱讀資源問題

名著閱讀需要學(xué)生擁有相關(guān)的閱讀資源，這樣才可能完成閱讀任務(wù)。但是因為學(xué)生家庭情況的差異，并不是所有學(xué)生都能擁有大量的名著書目，這需要解決好學(xué)生閱讀資源的問題。可以從這些方面著手：

（一）充分利用學(xué)校圖書

對學(xué)生來說，家庭書籍相對較少，基本上是依靠父母購買來獲得的，如果每一本都購買的話對于部分學(xué)生來說可能有一定的經(jīng)濟壓力，這就需要學(xué)生能夠利用好學(xué)校的圖書資源。

現(xiàn)在很多學(xué)校都有圖書館或者圖書閱覽室，為了便于學(xué)生閱讀，新課改下的初中語文學(xué)科一般每周都有固定的閱讀課，教師要利用好閱讀課和圖書館，鼓勵學(xué)生及時借閱書籍，滿足閱讀需求。

（二）發(fā)揮學(xué)生積極性，實現(xiàn)優(yōu)秀書籍共享

閱讀共享計劃是現(xiàn)階段助力學(xué)生名著閱讀的重要形式之一。現(xiàn)在班級中的學(xué)生或多或少都有一些名著，這些名著往往是讀完就被擱置起來，這實際上浪費了閱讀資源。對此，語文教師可以和班主任一道來建立班級圖書角，鼓勵學(xué)生把自己閑置的名著帶到學(xué)校實行優(yōu)秀閱讀資源共享，滿足部分同學(xué)的閱讀需求。當(dāng)然，也可以在全校范圍開展“圖書漂流”活動，鼓勵學(xué)生把自己的名著資源帶到學(xué)校和其他同學(xué)進行閱讀資源的交換，互通有無，這也是豐富學(xué)生閱讀資源的好形式，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會分享的良好品格。

三、要激發(fā)閱讀興趣，傳授閱讀方法

（一）立足課本，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

閱讀只有內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為時，學(xué)生名著閱讀的實效性才會提升。這就需要教師采取有效措施來引導(dǎo)學(xué)生。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)強調(diào)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵。對于教師來說，要想使學(xué)生主動閱讀名著，就需要喚醒學(xué)生閱讀的熱情。

教材是開展初中語文教學(xué)及名著閱讀的有效依據(jù)。現(xiàn)在的初中語文教材，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加了一些節(jié)選自名著的課文，這是引導(dǎo)學(xué)生開啟名著閱讀大門的鑰匙。語文教師在教學(xué)中要充分重視這些節(jié)選的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生品讀其精彩之處，可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的懸念或者問題，這樣以好奇心來引導(dǎo)學(xué)生去主動閱讀。

如《楊修之死》這篇文章一直是初中語文教材中的必學(xué)內(nèi)容，它節(jié)選自中國古代四大名著《三國演義》。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的文本內(nèi)容時，可以順勢進行知識拓展，給學(xué)生簡單介紹曹操的性格特點，然后讓學(xué)生探討楊修到底該不該死。這樣的討論會使學(xué)生對原著產(chǎn)生興趣，渴望從原著中了解更詳細的內(nèi)容，激發(fā)了他們的閱讀好奇心。同樣，在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這課時，魯達這個人物是名著《水滸傳》中梁山好漢的代表之一，教師可以順勢提出“倒拔垂楊柳”“大鬧野豬林”都與這位梁山好漢有關(guān)，這也會刺激學(xué)生的閱讀欲望，激勵學(xué)生投入到名著閱讀中去。