信息技術在小學語文教學中的整合研究

張秉毅

摘 要：在當前背景下，將信息技術與教育教學工作有機整合，提高教育教學的信息化水平已成為教育業重要的發展趨勢。文章立足實際，探討信息技術在小學語文教學中的整合情況，并就如何加快推進信息技術在語文教學中的整合提出了針對性建議，以期為相關教學工作的開展帶來幫助。

關鍵詞：信息技術;小學語文;整合現狀;整合建議

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.009

進入21世紀后，信息技術開始迅速滲透到社會各行業、各領域，尤其是給教育業帶來了巨大影響。隨著信息技術的持續發展，將信息技術與學科課程加以整合已成為教育業的一大發展趨勢。早在20世紀90年代，我國的語文學科就已經走上了與信息技術的整合發展之路。2000年的《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》更是明確指出，語文教師要能掌握與運用現代教育技術，能充分利用教學設備開發制作教學課件，在閱讀教學中引導學生運用多媒體搜集與處理信息[1]。經過幾十年的發展實踐，信息技術與語文學科的融合程度加深，信息技術在活躍語文課堂氛圍、豐富語文課堂內容、提升語文教育教學質量等方面發揮了重要作用。與此同時，教師也應看到，隨著教育改革的深入推進和教育形勢的發展變化，信息技術在語文教學中的問題日益顯露出來。接下來教師將聯系實際，就信息技術與小學語文教學整合中的問題做具體分析。

一、信息技術與小學語文教學整合中的問題分析

目前，各地中小學的教育信息化基礎建設已經有了很大進步，學校的信息化基礎設施不斷完善，電子白板、計算機等現代信息技術也被越來越多地應用到教學活動中。盡管如此，目前小學語文課堂與信息技術的整合程度還相對較低，信息技術在教育方面的作用和價值并沒有得到充分發揮。

（一）教師不明確信息技術與語文課程整合的目的

盡管當前有很多教師樹立了應用信息技術進行語文教學的意識，但是對于為什么要用信息技術，如何有效應用信息技術等問題的理解不夠深入。在語文教學中，很多教師只是將信息技術作為一種輔助教學手段，并沒有將信息技術放在一個十分重要的位置。也有部分教師未正確理解信息技術與小學語文教學之間的關系，因而在應用信息技術時表現出較大的迷茫性、隨意性，使得信息技術的功能和作用得不到充分發揮。除以上問題外，部分教師還未了解信息技術在促進學生學習方面發揮的作用。由于認知上存在偏差，在實際的教學過程中，教師未將信息技術看作一種促進學生發展的手段，只是將其作為一種備課工具。對以上分析進行概括總結可知，當前仍有部分小學語文教師未明確信息技術與語文教學整合的目的，未掌握信息技術與語文教學整合的方式[2]。

（二）教師投入信息技術學習的時間與精力不足

目前，很多學校都采用大班制教學模式，在這種教學模式下，教師的教學任務相對繁重。除了要上課之外，教師還需在課后批改幾十名學生的作業，需要按時備課等。教師的教學任務繁重，時間和精力有限，因此沒有過多時間鉆研信息技術，不利于信息技術與語文教學的整合。

（三）教師教育技術能力有待提升

要想將信息技術與小學語文教學的整合提高到一個新層次，小學語文教師必須具備優秀的信息技術素養與能力，能靈活運用信息技術開展教學工作。但實際上，部分小學語文教師運用信息技術的能力還有待提升。盡管許多教師參加過信息技術培訓，但對于信息技術的認識與掌握程度仍舊較低，很多教師缺乏計算機操作技能，根本無法運用信息技術開展相應的教育創新創造活動。可以說教師能力素質的缺乏也在一定程度上阻礙了信息技術與小學語文教學活動的整合。

（四）校內數字化課程資源匱乏

如果教師能夠借助信息技術優勢，快速、精準地獲得與語文課程相配套、高質量的教學資源，教師就會有更多的時間與精力開展創造性的教學設計工作。因此，要想實現信息技術與語文教學的有機整合，學校就要為教師提供豐富、適合的數字化課程資源。但目前，很多小學的數字化課程開發工作開展得不是十分順利，很多學校內部沒有與語文課程配套的數字化教學資源。這在一定程度上影響了信息技術應用效果，也影響了語文教學質量[3]。

二、信息技術在小學語文教學中的整合路徑分析

（一）注重軟件開發，豐富教學資源

前文已經簡要提及，當前一些學校雖然在校園信息基礎設施的建設上做了很大投入，但由于不是十分重視對基礎設施的運維管理，不注重軟件的開發，因此小學語文教學工作受到很大阻礙。基于此，需要學校相關領導人、管理人能積極轉變理念，在加快校園信息基礎設施建設的同時促進軟件開發，為信息技術與語文教學的深度整合創造新條件。學校可以利用信息技術構建起網絡資源庫，為教師提供更加豐富的線上教育資源，有效推動語文教學工作更加順利、高效地開展。學校也可以根據自身的教學特色及語文教學需求，開發具有本校特色的教學軟件、校園網站等，進一步優化信息技術應用環境，促進信息技術與語文教學的有效整合。除此之外，在當前背景下，學校應以語文教學需求為中心，結合學校教學特色嘗試構建小學語文數字教材、網絡課程、虛擬交互課堂、學科資源中心、遠程服務平臺五位一體的課程體系，著手打造高起點、新思路、高效率的語文課堂。

（二）促進團隊協作，提高教師整合教學能力

我們在探討信息技術與小學語文教學的整合時，是從宏觀、整體的角度探討，是講如何在校內、區內以及全國范圍內將信息技術有機融入小學語文課堂中，讓其成為提高語文教學效率與質量的新方式、新手段。因此小學以及小學語文教師在開展信息技術與語文教學整合研究時，也必須樹立起整體意識、團隊意識。各語文教師不能單打獨斗，而要積極向其他教師分享自身的智慧與經驗，在整個學校內形成良好的學術研究氛圍，促進整體的進步發展。在日常的教育教學工作中，學校要做好對教師的引導、激勵工作，各位教師也需積極轉變理念，加強與其他教師的協作，共同剖析信息技術與小學語文教學整合中的各項問題，提出解決方案，將信息技術與語文教學的整合提升到一個較高的水平。