把握主要內容 講述成長故事

張蕓

統編語文四年級下冊第六單元編排了《小英雄雨來》（節選）、《我們家的男子漢》、《蘆花鞋》三篇課文，這三篇課文都很長，而且是分成幾個部分寫的。本單元的人文主題是“深深淺淺的腳印，寫滿成長的故事”。語文要素一是“學習把握長文章的主要內容”;二是“按一定順序把事情的過程寫清楚”。因此，教師在教學中要引導學生快速默讀課文，了解課文的主要內容，學會編小標題，并能按照事情的起因、經過、結果的順序描寫成長的故事，做到讀寫結合，在提高學生閱讀能力的同時提高學生的習作能力。

一、刻畫英雄少年，彰顯愛國情懷

“少年強，則中國強?！弊怨庞⑿鄢錾倌辍Ｔ谥袊目谷諔馉幹?，涌現出如王二小、海娃、雨來等無數的少年英雄，他們的英雄事跡是教育學生的好素材。如《小英雄雨來》（節選）（統編語文四年級下冊）一文主要寫了抗日戰爭時期，雨來為掩護李大叔同敵人做斗爭的故事。文章刻畫了一位機智、勇敢的小英雄形象。在教學中，教師要引導學生以較快的速度默讀課文，學會編小標題，學會按照一定的順序把事情的過程寫清楚。

1.觀看插圖，為默讀課文內容作鋪墊。課文插圖清新自然，描繪了在美麗的還鄉河，媽媽正拿著笤帚追雨來，可愛的雨來從水面上露出小腦袋，正望著媽媽笑。插圖表現了雨來的調皮可愛，顯示出雨來的游泳本領非常高超，為下文雨來在敵人面前機智地逃脫埋下了伏筆。

2.按順序了解故事的內容。課文第一部分描寫了還鄉河的景色;課文第二部分講述雨來上夜校讀書;課文第三部分寫雨來掩護李大叔;課文第四部分寫雨來和鬼子進行不屈的斗爭;課文第五部分寫蘆花村的人們以為雨來犧牲了，十分難過;課文第六部分寫雨來沒有死。

3.進行預測，猜想故事內容。教師在教學中可以引導學生邊讀、邊猜、邊想事情的變化與結果。如結合“雨來一看要挨打，撒腿就往外跑”猜測“雨來挨打了嗎？”，結合“爸爸怎么忽然這樣打扮起來了呢”去想一想“爸爸為什么要這樣打扮”……這樣邊讀、邊猜、邊想，不但能激發學生的閱讀興趣，還能讓學生盡快地了解課文的主要內容。

4.擬定小標題。教師要讓學生邊讀課文邊思考，按照書上的語句概括課文每個部分的主要內容，為這部分課文擬定小標題，如“望著媽媽笑”“上夜校”“把缸搬回原處”“什么也沒有看見”“有志不在年高”“雨來沒有死”等。還可以通過自己讀每部分課文的理解來擬定小標題，如“游泳本領高”“上夜校讀書”“掩護交通員李大叔”“智勇斗鬼子”“懷念雨來”“機智脫險”等。

5.交流互動，感受雨來的英雄形象。教師在教學中要組織學生以“從哪些地方可以看出雨來是個小英雄”為話題進行討論交流，讓學生深刻體會雨來面對敵人的訓斥與盤問，做到了機智勇敢;雨來面對敵人的哄騙與利誘做到了沉著冷靜;雨來面對敵人的威脅與毒打，做到了堅貞不屈。接著，教師再讓學生結合課文內容討論“雨來為什么面對敵人會做到機智、勇敢？”，從而知道正是因為雨來上了夜校，明白了“我們是中國人，我們愛自己的祖國”，雨來在心里種下了愛國的種子，又加上雨來知道了爸爸參加戰斗的事情對雨來起到了潛移默化的影響，讓雨來成為一位堅貞不屈的小英雄。

6.體會景物描寫的作用。課文中有三處描寫了還鄉河的景物。如課文第一部分對還鄉河景色進行了描寫，是為故事的發生與發展做鋪墊。課文第五部分與第六部分描寫了當時的景色，作者用“浮云像一塊一塊紅綢子”“像開了一大朵一大朵雞冠花”這兩個比喻句，生動地表達了人們對雨來的惋惜與不舍之情。

二、列舉種種趣事，突出獨立成長特點

略讀課文《我們家的男子漢》（統編語文四年級下冊）是一篇寫孩子成長的敘事散文，作者通過講述小外甥從出生到四歲這段時間的種種趣事，生動地刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。在教學中，教師要引導學生用較快的速度默讀課文，并結合課文中的小標題說說作者為什么稱這個孩子為“男子漢”，作者是怎樣表達出對這個“男子漢”的情感的。

1.首尾呼應，表達真實感情。課文開頭交代了寫作的對象，稱孩子為“男子漢”。課文的結尾通過“這就是……”抒發了作者從“我們家的男子漢”身上得到的感受，表達了作者對一個小“男子漢”成長的驕傲與欣喜。

2.感知課文三部分的主要內容。課文第一部分寫“男子漢”“他對食物的興趣”;課文第二部分寫“男子漢”“他對獨立的要求”;課文第三部分寫“男子漢”“他面對生活挑戰的沉著”。

3.作者抓住具體事例寫“男子漢”，表現出“男子漢”的性格與愛好。課文第一部分講述了“男子漢”在吃的方面的種種細節，讓讀者感受到“男子漢”對食物的熱愛，體會到“男子漢”的可愛率真。課文第二部分通過對“男子漢”神態、語言、動作的描寫突出他對于獨立的渴望和嘗試。課文第三部分抓住“送他去托兒所的情景”和“他乘火車回安徽的情景”兩個事例，體現出“男子漢”能夠勇敢面對生活環境的變化和富有挑戰的環境，作者不僅贊美“男子漢”的可愛率真，也贊美了“男子漢”的沉著與剛強。

4.嘗試換小標題。引導學生回顧學習《小英雄雨來》一文中列小標題的方法，通過用多種方法來概括課文每個部分的主要內容，并嘗試換小標題。引導學生可以用課文中的詞句或引用主要人物的語言等作為標題，如引用課文中的詞句為小標題，課文第一部分可以用“對所有的滋味都有興趣”作為小標題;課文第二部分可以用“他提出要讓自己買”作為小標題;課文第三部分可以用“坦然接受這個現實”作為小標題。還可以用課文中人物的語言為小標題，如“他吃飯很爽氣”“不要，不要，我自己說”“他勇敢地抓住窗框”等。

5.鞏固訓練。（1）引用人物的語言嘗試給課文每一部分換小標題。（2）課文的結尾講了什么？表達了作者的什么感情？讓學生在訓練中感悟作者表達的情感，提高學生根據課文內容列小標題的能力。

三、蘆花鞋真好看，凸顯青銅美好品質

略讀課文《蘆花鞋》一文，主要講述了青銅一家人為了增加收入，一起動手編織蘆花鞋，然后讓青銅背著蘆花鞋到油麻地鎮上去賣的故事，贊美了青銅勤勞、純樸的美好品質。教師在教學中要引導學生按照課文導語的要求（默讀課文，為每個部分列出小標題，再和同學交流印象最深的內容）自主學習。

1.說一說：課文的四個部分分別寫哪些主要內容？課文第一部分寫青銅一家人為了增加收入，編織了一百零一雙蘆花鞋;課文第二部分講述了在大雪天，青銅不顧家人的勸說堅持去鎮上賣蘆花鞋;課文第三部分寫了幾個城里人買了十雙蘆花鞋;課文第四部分寫青銅賣最后一雙蘆花鞋的情景。

2.借助列小標題把握課文的主要內容。教師要引領學生采用多種方法概括課文每個部分的主要內容，列出小標題。如結合“課文都圍繞蘆花鞋寫了哪些事”可以概括地列出“編織蘆花鞋”“賣蘆花鞋”“城里人對蘆花鞋的喜愛”“最后一雙蘆花鞋”等小標題;圍繞著“課文是怎樣寫出青銅的質樸、善良的”這個主題，可以概括地列出“編織蘆花鞋”“賣蘆花鞋”“大雪中堅持賣鞋”“賣了自己穿的鞋”等小標題。

3.交流互動。在學生閱讀課文感知課文主要內容的基礎上，教師要引導學生結合“課文中哪些內容給你留下深刻的印象”的話題進行討論交流，讓學生深刻體會青銅勤勞、純樸的美好品質。

4.加強訓練。（1）結合課文“圍繞蘆花鞋寫了哪些事”來列出小標題。（2）圍繞“課文哪些內容給你留下深刻的印象”的話題，說一說：青銅是一個怎樣的男孩子，在賣蘆花鞋的過程中表現出青銅的什么品質？

四、回憶“學會做事”，具體描寫成長過程

統編語文四年級下冊習作6的要求是：我們正在慢慢長大……看看學習的過程是否寫清楚了。教師在習作教學中如何結合單元導語提出的語文要素引導學生把“我學會了? ? ”的事情描寫得生動具體呢？

1.觀察課文插圖，明確寫作范圍。課文中的插圖從不同角度為學生出示了學會做事的示例，如學會彈琴、學會攝影、學會擠牛奶、學會借閱、學會洗碗、學會栽花等。這些示例范圍較廣，能夠喚醒學生對生活的回憶和體驗。

2.明確習作的具體內容和要求。引導學生回憶自己成長的過程，想想自己學過那些本領，從中篩選一種自己最感興趣的事情來寫。首先把“我學會了? ? ”的題目補充完整，然后再巧妙構思，布局謀篇，學習課文擬小標題的寫法，想想怎樣按順序把自己學習的過程寫清楚，要把自己遇到的困難或有趣的經歷作為重點寫，并表達出自己的感情。

3.列小標題，把過程寫具體。學生在習作中要把事情的起因、經過、結果的過程寫清楚，把人物的言談舉止寫具體，并表達出自己的感受，同時為自己的習作列出小標題。如一位學生在習作《我學會了彈鋼琴》中按照“喜歡—苦練—泄氣—媽媽鼓勵—榮獲獎勵”的順序把自己學彈鋼琴經歷的一波三折的過程具體生動地寫了出來，還列出小標題“喜歡彈鋼琴”“鼓勵我繼續努力”“學會彈鋼琴”“榮獲獎勵”。在習作的結尾還通過“我不僅學會了彈鋼琴，而且懂得了‘只要功夫深，鐵杵磨成針的道理，知道了無論學什么都要認真、刻苦，要有鍥而不舍的精神”，寫出了自己從學彈鋼琴中悟出的道理，表達了自己的感情。

4.修改習作，交流提高。教師要指導學生自己修改習作，一是習作寫完后，要讀讀自己的習作，看習作有沒有符合要求，即有沒有按事情的順序把過程寫清楚，把人物的言行舉止等寫具體，有沒有表達自己的感情;二是要引導學生相互交流，分享習作中寫得好的方面，互相提出修改的建議，在分享與交流中提高學生的習作能力。