《清貧》教學設計

任本秀

教材分析：

《清貧》（統編語文五年級下冊）一文選自無產階級革命家方志敏先生的著作《可愛的中國》，是一篇略讀課文。《清貧》一文以第一人稱的形式講述了方志敏被俘后被兩個國民黨兵士搜身、逼問的經歷，以獨特的角度展現出一位共產黨人堅定的革命信念和舍己為公的品質。《清貧》一文的語言表達獨具特色，敘議結合，故事情節引人入勝，人物之間有明顯的對比，能激發學生的閱讀興趣。教師在教學時，要結合學生的心理特點和認知基礎，適度拓展背景資料，引導學生正確認讀“矜”“褂”等生字，做到聯系上下文或注釋理解“矜持不茍”“齒冷三天”等詞語的意思，要通過多種形式的讀、議、想讓學生感受方志敏舍己為公、臨危不懼的形象，體會“清貧”的真正含義，在聚焦愛國主義主題的同時體會無產階級革命家的精神品質，并讓學生通過對人物動作、語言和神態的描寫的學習掌握刻畫人物內心的表達方法，在嘗試遷移運用的過程中做到讀寫結合。

教學過程：

一、入題：整體回顧，凸顯單元之“重”

1.談話導入。“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。”在本單元的前幾篇課文的學習中，我們通過對人物的動作、語言、神態的描寫體悟著革命先輩內心的責任感和使命感。在《古詩三首》的學習中，我們感受到了邊關將士的豪情壯志;在《軍神》一課的學習中，我們見識了川東支隊劉伯承將軍意志如鋼的英雄氣概;在《青山處處埋忠骨》一課中，我們體會了毛主席不徇私情的偉人胸懷。今天，我們將共同學習無產階級革命家方志敏的故事。

2.交流分享。學生自主交流分享課前收集的有關方志敏的資料。

3.揭示課題。今天我們學習的課文選自無產階級革命家方志敏先生的著作《可愛的中國》。（板書課題，學生齊讀課題）

設計意圖：回顧本單元學習的前幾篇課文，再次強調本單元的人文主題和語文要素，讓學生進一步認識“通過動作、語言和神態描寫來刻畫人物內心”這種表達方法的重要性，為略讀課文的自主學習做好鋪墊。同時引入作者簡介，加深學生對人物的印象，引出課題，拉近學生與文本之間的距離，引發學生的閱讀期待。

二、入文：由詞及段，梳理內容之“脈”

1.理解課題。學生聯系生活實際談談對“清貧”這個詞語的初步理解，出示資料（“清貧”一詞出自《五誡篇》：“與其濁富，寧比清貧。”），引導學生結合資料和課文的第一自然段與最后一個自然段來理解題目的意思。

2.學習導語。作者圍繞著“清貧”這個關鍵詞語，發表了自己的看法，為我們講述了一個特別的故事。課文標題下有這樣一句導讀語，請大家齊讀（“默讀課文，說說你從方志敏的自述和他同兩個兵士的對話中，體會到他怎樣的品質，再和同學交流你對‘清貧的理解。”）。

3.明確目標。“體會品質”與“交流看法”。學生自讀全文，要求讀準字音，讀通句子。

4.詞語檢測。出示詞語，指名讀，齊讀。

籌集 俘虜 金鐲 威嚇 企望 彼此

深山塢 汗褂褲 衣角 褲襠 矜持不茍

（重點正音：“籌”“鐲”是翹舌音;“嚇”是多音字;“塢”是第四聲;“衤”字旁的字可歸類識記）

5.思考問題。通過出示的詞語，我們可以找到與方志敏所說的“清貧”相關的一些細節，請快速瀏覽課文，看看圍繞“清貧”，課文寫了幾件事？（引導學生將課文分為三部分來理解：課文開頭這一部分寫出了作者的觀點，課文中間這一部分通過寫“搜身無獲”和“家貧如洗”這兩個事例來進一步說明自己的觀點，課文最后這一部分簡短有力地強調了“清貧”的意義）

6.自由講述。齊讀課文第一自然段和最后一個自然段，說說你從中體會到了什么？（學生自由表達，言之有理即可）

設計意圖：關注學生易讀錯、難理解的詞語進行分類指導，做到掃除字詞障礙，讓學生讀通課文，并以關鍵詞“清貧”為導向，幫助學生理清文章脈絡，初步感知文章主要內容，體會作者敘議結合的表達特點。

三、入情：聚焦對話，品讀人物之“異”

1.回答問題。作者為了更好地說明自己對“清貧”的看法，先為我們講述了“一樁趣事”，這樁“趣事”指的是什么？

2.完成表格。作者通常都會運用人物的語言、動作、神態描寫來展示精彩的故事情節。請自讀課文第二自然段至第八自然段，找出描寫人物動作、語言、神態的句子或短語，自主完成下面的表格。

3.交流互動。你從作者對人物的描寫中體會到人物怎樣的特點？

方志敏：神態描寫——“我微笑著淡淡地說”;語言描寫——“我們革命不是為著發財！”（臨危不懼、信念堅定）

國方兵士：動作描寫——“搜、摸、捏、搶”等;神態描寫——從“滿肚子熱望”到“用兇惡的眼光盯著我”，再到“企望”最后“懷疑而又驚異的目光望了幾遍”的過程;語言描寫：“絕對不會沒有錢的……”（貪婪狡猾、以權謀私）

4.合作讀文。師生帶著對人物的理解，合作讀課文中方志敏與國方兵士的對話。教師讀旁白，一、二組學生讀方志敏的話，三、四組學生讀國方兵士的話。（體現不同人物的語言時要用不同的語氣來讀）

5.扮演角色。學生分角色演方志敏與國方兵士對話的這個片段，在關注方志敏與國方兵士的動作和神態中再現當時的情景。（在學生表演的過程中，教師引導學生結合課文內容對扮演者進行評價：是否將語言、動作、神態表演清楚。并啟發學生交流：此刻你們看到了一個怎樣的方志敏？看到了兩個怎樣的國方兵士？教師根據學生的回答板書，引導學生理解“矜持不茍”的意思：嚴謹端莊，一絲不茍。教師小結：以不同的動作、語言、神態描寫可以看出不同的人物品質）

6.觀看視頻。（1）教師采訪扮演方志敏的學生：你此刻想的是什么？（預設：我真的沒有錢，你們怎么搜也沒有用）（2）教師采訪扮演國方兵士的學生：你此刻想到的是什么？（預設：他怎么可能沒錢，他可是當大官的！我們這兒當大官的都有錢）（3）播放短視頻資料，學生邊看短視頻資料邊思考：方志敏為什么如此清貧？他的錢到底去了哪？（觀看視頻之后引導學生進一步說說對方志敏的認識，出示并讓學生反復讀方志敏說的話：“我們革命不是為著發財！”教師小結：正因如此，革命先輩們才注定是清貧的）

設計意圖：通過自讀課文與填表、朗讀、表演、評議及換位思考等讓學生感悟人物之間的鮮明對比，從課文中人物的語言、動作、神態進行分析，做到自主梳理課文內容，聚焦人物對話，體會人物品質，達成課文導讀語的第一個學習目標。

四、入理：內外關聯，體悟精神之“根”

1.談理解。除了用被搜身的經歷來說明自己的清貧，方志敏還寫到了家中的情況，請默讀課文第九自然段。想一想：方志敏的“傳世寶”指的是哪幾件？與你想象的“傳世寶”一樣嗎？借助這些“傳世寶”，聯系上文說一說你對“齒冷三天”的理解。（預設：譏諷嘲笑、鄙夷）

2.說看法。你對課題中的“清貧”二字是否有了更多的理解呢？學生充分交流看法。

3.讀課文。教師相機引出課文最后一段話：“清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰勝許多困難的地方！”學生個別讀，全班齊讀，讀出氣勢。

4.填句子。出示句子，學生填空。（1）“? ? ，正是我們革命者能夠戰勝許多困難的地方！”（2）各學習小組代表匯報一個收集到的革命故事。學生根據收集到的革命故事中的人物的語言、動作、神態來體會人物的品質，進行填空。如：《金色的魚鉤》的故事，“? ? （舍己為人），正是我們革命者能夠戰勝許多困難的地方！”;《王二小》的故事，“? ? （機智勇敢、不畏犧牲），正是我們革命者能夠戰勝許多困難的地方！”。

5.激情感。方志敏和無數的革命先輩，正是用堅定的信念和大無畏的革命精神取得了革命的勝利。所以，方志敏和無數的革命先輩的清貧只是生活上的清貧與物質上的清貧，在革命道路上，這些懷抱堅定信念、矜持不茍、舍己為公的人們，為中華民族創造了最寶貴的財富。這句話，也永遠留在我們心中。（出示：清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰勝許多困難的地方！學生滿懷激情地齊讀）

6.拓想象。出示：一九三五年五月二十六日寫于囚室。課文末尾記錄了文章寫于何時何地。大家可以想象一下：當時還發生了什么呢？（引導學生交流，然后推薦學生在課后閱讀方志敏的書《可愛的中國》）

設計意圖：本環節的教學抓住課文中的關鍵語句讓學生反復研讀，加深學生對人物的認識。并通過學習、拓展和訓練，巧妙地對學生進行了思想品德教育，讓學生感悟革命者為了戰勝困難付出的努力和決心，也對“清貧”二字有進一步的理解。課前的資料收集都是為學生學好課文做好背景上、思想上和情感上的準備，讓學生與歷史更加親近，讓革命先輩的形象更加鮮明。