思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用與研究

【摘要】隨著新課改的不斷發展，教育越來越注重課堂效率，這意味著教師需要轉變教學模式，善于探索新的教學模式，應積極應用思維導圖的教學模式，全面提升教學效率。思維導圖是將知識和圖式進行有效結合，讓抽象復雜的英語知識更加直觀地呈現在學生面前，突破教學重難點知識，將繁瑣的知識構成網狀，增強學生對知識的理解。在初中英語閱讀教學中，思維導圖這種教育模式受到大多數英語教師的關注和推廣。初中英語閱讀課堂是學生展示自我的良好時機，要提高英語課堂教學的質量，激發學生的學習興趣，讓學生徜徉在英語海洋中，就需要應用思維導圖，利用思維導圖鞏固所學知識，幫助學生梳理知識點，減輕學生的學習壓力，提高學習效率。

【關鍵詞】思維導圖;初中英語;閱讀教學

【作者簡介】王利芬，江蘇省無錫市東湖塘中學。

引言

在傳統的英語閱讀教學中，教師經常采用“填鴨式”的教學方法，這是教學的一大誤區。大多數英語教師在教學中習慣通過單詞直接翻譯文章短語，或者直接教學單詞讀音、句型語法等內容。英語是一門繁瑣復雜的學科，假如采用傳統無趣的教學方式，學生容易產生厭倦心理，導致教學效率不高。在線初中英語教學已經逐漸適應現代化教育的需要，不斷進行改革與完善，英語課本難度也相應在提升，所以教師要轉變教學思想，摒棄傳統教學模式，與時俱進，不斷探索高效的教學模式，積極將思維導圖融入初中教學課堂中，提高學生學習能力。

一、思維導圖在初中英語閱讀教學中的意義

1. 節約閱讀時間，提高效率。提高課堂教學效率，是提高教學質量的手段，在初中英語閱讀教學中積極應用思維導圖，能夠節省閱讀教學時間，學生通過使用思維導圖，把握文章中有價值的信息，加深學生對文本內容的理解。從閱讀教學的現狀來看，教師根據文章的不同內容設計不同類型的思維導圖，讓學生對重要內容進行深入分析，培養學生的自主學習能力，節省閱讀時間，提高學習效率。

2. 提高教學能力，便于理解。假如教師在英語閱讀教學中積極應用思維導圖，能夠減輕教師的教學壓力，提高教學水平。教師利用思維導圖，開拓新的教學思路，進而提高自身教學水平，另外根據不同的英語閱讀資料，選擇不同類型的思維導圖，加強學生對文本的理解，提高學生的閱讀能力。

3. 培養學生創新思維。初中英語文章篇幅較長、單詞量較多，學生理解起來難免會遇到障礙和問題。利用思維導圖將知識通過圖片和顏色進行標注，將文章內容層層遞進，構建完善的知識架構體系，提高學生的思維敏捷度，開闊學生視野，提高學生分析問題以及解決問題的能力，進而提高學生的學習能力。

4. 符合當今素質教育理念。初中生面臨中考的學習壓力，學習課程緊張，學習內容繁多且復雜。初中英語是一門語言類學科，涉及方方面面的內容，需要學生細致、耐心地去學習。然而教師倘若依然采用傳統“滿堂灌”的教學模式，讓學生用死記硬背的方式背誦單詞和語法句子，起不到良好的教學效率。在英語學習中，學生會更加吃力。利用思維導圖能夠幫助學生把握整體的知識框架，通過知識脈絡快速掌握文章主旨內容，提高學生的理解能力，這種教學模式符合當今素質教育理念，能夠促進學生全方面發展，有利于學生學科素養的培養。

二、初中閱讀教學中存在的問題

有些教師的教學模式過于傳統，在閱讀教學中，教師只在乎教學進度，忽視了教學模式的探索，沒有站在學生角度上考慮問題，分析文章架構，這無法激發學生對閱讀的興趣，學生缺乏語感學習和感知，不利于學生思維邏輯的提升，學生容易產生厭倦心理，這會嚴重影響英語教學效率。

三、思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用策略

1.閱讀材料和思維導圖的結合。在課前，教師要充分研究教材內容，掌握重要的知識點，將教學內容和教學目標有機結合，繪制成思維導圖，將知識點進行串聯，促使學生在層層遞進的學習方式中對材料有充分的認識。另外，教師在思維導圖中融入以往學習的舊知識，鞏固學生的記憶，幫助學生回憶知識，提高學生的理解能力。教師還可以利用思維導圖拓展知識，提高學生的詞匯量，夯實英語基礎，學生進行閱讀時幫助其掃清閱讀障礙，使學生對文章有大致的理解，為后續的教學奠定基礎。通過課前思維導圖的應用，教師為學生補充文章背景知識，讓學生體會文章深層含義，加深學生對文本的理解。在英語閱讀教學中，思維導圖有著無可替代的作用。教師在課前通過繪制思維導圖，并在教學過程中根據學生表現狀況進行調整和完善，加強學生的互動和交流，根據不同文章材料類型設計特定的教學活動，增設問答環節，在學生回答過程中，教師對思維導圖進行補充，讓思維導圖內容更加豐富。學生之間存在著差異性，教師的思維導圖不一定適合每一個學生，教師要讓學生掌握思維導圖的使用方法，讓學生繪制成具有個性化的思維導圖，鍛煉學生的思維能力，梳理文章思路，鼓勵學生進行思維導圖討論，學生各抒己見，表達自己對思維導圖的看法和應用技巧，通過交流，讓學生互相學習，實現共同進步。

2.利用思維導圖激發學生學習興趣。在開展初中英語閱讀教學時，通過補充文章相關背景以及引入實時話題，為學生提供豐富的教學資源，讓學生對英語充滿學習興趣，調整學習狀態。教師要積極應用信息技術，比如多媒體、微課等教學手段，將思維導圖融入微課之中，激發學生的學習興趣，提高學生的主動參與性，從被動學習狀態變為主動進行學習，吸收更多的知識，提高閱讀水平。先進的教學方式能夠讓學生全神貫注地投入學習之中，教師作為學生學習的組織者和引導者，要及時為學生解答疑惑，讓思維導圖成為學生學習的利器。學生要對英語學科產生濃厚興趣才會主動進行探索、積極學習，所以教師要將學生關注的話題和感興趣的內容應用到閱讀思維導圖的設計中，吸引學生注意力，提高教學效果。

比如在學習譯林版九年級英語“Teenage problems”這一課內容時，以“Teenage problems”為主題及線索組織教學。課前在教室里稍做布置，利用信息技術播放背景音樂，營造輕松、愉悅的教學氛圍，出示課件，引出青少年問題的話題，將教學內容和思維導圖進行結合，用多媒體進行展示，增加師生之間互動交流，拉近師生距離，讓學生倍感親切。通過應用思維導圖讓學生學習詞匯、語法等內容，在情境中不斷使用新句型，不但學習新的詞組，還能夠更方便復習舊知，激發學生的求知欲望，讓學生想要了解更多的問題，達到學以致用的作用，讓學生體會到成功的樂趣。創設對話表演，提高學生參與性，促使學生思維處于積極興奮的狀態，提高學生的學習效率。通過采用多樣的教學模式，轉變學生主導地位，提高學生的綜合能力，促進學生可持續發展。

3.將容易混淆的知識列表區分比較。在英語教學中，一個英語單詞有多重意思，如何在英語中準確地按語境應用英語單詞？需要將英語單詞按中文意思編排進行比較，這就凸顯出思維導圖的重要性，思維導圖能夠有效梳理知識，幫助學生更好地掌握知識。用表格、圖表的形式區分易混淆的單詞和語法，進行總結和整理、比較，幫助學生明確單詞的含義，能夠清晰地看到單詞的使用方法，提高學習效率。

4.將知識聯合貫通直至發散成網。在繪制思維導圖時，要注重運用縝密和發散性的思維。思維導圖不僅來源于課本知識，更多的是將知識進行拓展。思維導圖的模式能夠反映學生的思考趨向，讓學生的思維能夠從點到線、從線到面，逐漸拓展知識領域。所以教師在初中英語閱讀教學中要積極應用思維導圖，將知識進行結合，融會貫通。教師需要提前準備教學方案、設計教學活動，引導學生應用思維導圖進行閱讀，指導學生自行補充內容，豐富思維導圖內容，鼓勵學生成立學習小組，激發學生討論熱情，使其主動進行思考，實現思維導圖的重要價值。讓學生的知識架構變得更加穩固，逐漸能夠自主繪制思維導圖，并進行拓展，提高學生的學習效率。

5. 明確詳略，分層式總結升華知識。在初中英語閱讀教學中，教師要因材施教，進行分層教學，閱讀教學中分主次，教師在進行授課時要按照層次進行講解。同樣，思維導圖也應該有層次，讓學生循序掌握文章的大致意思，應用分層學習模式讓學生理解文章結構（總分、總分總、分總等），學生在學習文章時能夠快讀劃分段落，掌握文章脈絡，分析文章主旨。每篇閱讀文章都有相應的主題和重點，利用思維導圖能夠彰顯文章重點內筒，通過對文章的總結繪制思維導圖，提高學生的理解能力。

6. 不局限于課本，廣泛地拓寬思維導圖。學生的英語學習不限于英語課本中的內容。英語屬于語言類學科，涉及很多知識，單純靠教材內容想要精通學習英語是遠遠不夠的，因此英語教師要組織學生廣泛閱讀，提高閱讀量，并將英語知識應用到思維導圖中，擴展學生知識儲備，從英語詞匯、閱讀內容以及聽力素材中進行拓展，為學生尋找適合他們學習的英語文章，利用課上課下時間閱讀課外讀物，豐富自己的認知，通過有趣的課外讀物激發學生的閱讀興趣，逐漸喜歡上英語閱讀，在這個過程中培養學生良好的閱讀習慣，提高構建思維導圖的能力，讓學生享受學習英語的過程，能夠在放松、寬松的環境中學習相關知識，進而提高學生的學習能力，提高學生的英語核心素養。

結語

綜上所述，隨著教育的不斷改革與發展，教師都在探索能夠激發學生學習興趣的教學模式，提高初中英語閱讀教學質量。思維導圖這種先進的教學模式逐漸走入初中英語教學課堂，并受到廣大師生的喜愛，取得了良好的教學效果。思維導圖能夠讓英語課堂變得妙趣橫生，減輕了教師的教學負擔，為學生提供了良好的學習方法，提高了學習效率，因此思維導圖的學習模式值得大力推廣。

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