讓“真”教育的曙光照臨每個孩子

羅仁華

學(xué)校是教書育人的場所，學(xué)校工作要圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題展開。南昌市紅谷灘區(qū)騰龍學(xué)校（南師附小教育集團(tuán)騰龍校區(qū)）自創(chuàng)辦以來，秉承“求真知、辨真理、悟真情、說真話、做真人”的辦學(xué)理念，打造以“做真實(shí)的教育”為核心的校園文化，切實(shí)保障和實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的迅速提升。學(xué)校積極從校園文化、辦學(xué)特色和課堂教學(xué)等方面進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，具體詮釋“真”教育的真諦。

以“真”培根 以“文”化人

校園文化具有強(qiáng)大的育人功能，是引導(dǎo)人、鼓舞人、激勵人的一種內(nèi)在動力，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的源泉。騰龍學(xué)校傾力營造“真”文化，以“真”文化為魂培根育人，踐行“崇真尚美”理念，為的是帶領(lǐng)學(xué)生走向真實(shí)的教育世界，為學(xué)生創(chuàng)建真正有益身心成長的空間。

“真”有三個層面的涵義：在認(rèn)識論層面，“真”指真知、真理，是主觀對客觀的正確反映;在價值論層面，“真”指誠實(shí)的德行，“真”教育也是善的教育，這是教育的理想境界;在現(xiàn)實(shí)生活層面，“真”指真體驗(yàn)，是探究客觀事物過程中產(chǎn)生的真實(shí)感悟。此外，“真”還包含真誠的情感即真情，這種真情來自于人與人之間真誠的交往以及對人性美的感悟。總而言之，“真”是真、善、美的和諧統(tǒng)一，“真”教育代表了一種對理想育人境界的追求。

學(xué)校確立以“真”為核心的文化建設(shè)思路，以“真”引領(lǐng)教育的全過程，讓“真”成為一切工作的起點(diǎn)，最終結(jié)出教育的“真”果。學(xué)校“崇真尚美”的理念來源于陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，既強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)上求“真”，又強(qiáng)調(diào)做一個心靈美的“真”人。

“真”教育也是學(xué)校加強(qiáng)德育，引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀的現(xiàn)實(shí)需要。學(xué)校大力倡導(dǎo)學(xué)生踐行“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)知，在認(rèn)知中升華體驗(yàn)，獲取真知。

挖掘育人本真 活化育人生態(tài)

學(xué)校將課程建設(shè)作為有效提升學(xué)校質(zhì)量的基礎(chǔ)工程，辦適合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的“真”教育。

目前，學(xué)校在“真”文化的引領(lǐng)下，重點(diǎn)開展了“五個一”活動：每位學(xué)生讀一本好書、寫一篇好文章、練一筆好字、做一件好事、發(fā)展一項(xiàng)興趣特長，通過開設(shè)語言類課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)、語言表達(dá)能力得到增強(qiáng)、寫作能力得到提升;通過開設(shè)書法課程，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人功能，倡導(dǎo)“寫正字，做真人”的理念;通過開設(shè)特色課程，發(fā)揮學(xué)生個性特長，增強(qiáng)學(xué)生自信心。同時，引導(dǎo)學(xué)生堅持每天做一件好事，樹立以做好事為樂的意識，在孩子們的心中播下向善、向美的種子。

學(xué)校通過開設(shè)上述綜合性課程，讓學(xué)生興趣生根，興味飛揚(yáng)。目前，學(xué)校已有包括藝術(shù)、體育、人文、科技在內(nèi)的四大類十多個興趣班，這些興趣班成為學(xué)生自主合作探究的開放式園地，對發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)起到了重要的作用。

聚集群體智慧 建設(shè)真實(shí)課堂

打造校園文化，彰顯辦學(xué)特色，歸根到底要回到課堂，而真實(shí)的課堂又是“真”教育的核心。學(xué)校上下達(dá)成共識：要想打造真實(shí)的課堂，要使每個學(xué)生在課堂上發(fā)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，教師精心備課是前提、集體備課是關(guān)鍵。為此，學(xué)校從學(xué)科組到每位教師，自上而下落實(shí)真?zhèn)湔n，做到“七備”：備全局、備課標(biāo)、備材料、備學(xué)情、備課型、備過程、備反思。

課堂要真實(shí)高效，教師要有激情，上出學(xué)科“味道”;學(xué)生要專注，有深度的學(xué)習(xí)過程才能真實(shí)發(fā)生。學(xué)校要求，教師要牢牢把握“六個一”的真課堂原則，初中課堂“六個一”：每節(jié)課都要有一個帶任務(wù)的真實(shí)情境，至少有一次小組交流活動，至少有一個6～8分鐘真實(shí)思考的過程，至少有一次全面的課堂巡查過程，至少有一次給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會，至少有一次給孩子當(dāng)老師的機(jī)會;小學(xué)課堂“六個一”：每節(jié)課都要有一個帶任務(wù)的真實(shí)情境，至少有一次舉手展示的機(jī)會，至少有一個6～8分鐘給學(xué)生思考和練習(xí)的過程，至少有一次全面的課堂巡查過程，至少有一次給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會，至少有一次給孩子當(dāng)老師的機(jī)會。

陶行知先生說：“教育的目的，在于解決問題。不能解決問題的教育，不是真教育。”制定真目標(biāo)，直面真生活，表達(dá)真感情，使師生在自然、真實(shí)的校園生活狀態(tài)中獲得真實(shí)的生命感悟和成長過程，從而形成核心素養(yǎng)，這是教育回歸“本真”的一種追求。

在當(dāng)前教育還未真正實(shí)現(xiàn)脫胎換骨之際，追求“真”教育需要一種能負(fù)重、敢挑戰(zhàn)的勇氣，但騰龍學(xué)校依然會在建設(shè)有廣度、有深度、有溫度的真課堂的道路上一直走下去，直到“真”教育的曙光照臨每一個孩子，使他們茁壯成長。◆（作者系江西省南昌市紅谷灘區(qū)騰龍學(xué)校校長）