幼兒教學中提高幼兒閱讀能力的策略

王曉菊

【摘要】一般情況下，教師會采用圖畫繪本對幼兒進行閱讀訓練，圖畫繪本有文字、有圖案，可以極大地激發幼兒的學習興趣，讓幼兒主動地進行閱讀，讓幼兒主動探索知識。但是在當前幼兒教育的大背景下，一部分幼兒教師不重視提升幼兒的閱讀能力，導致很多幼兒缺乏閱讀能力，這樣不利于幼兒閱讀理解水平的提高，也不利于幼兒的全面發展。基于此，文章探討了幼兒教學中提高幼兒閱讀能力的策略，以供借鑒和學習。

【關鍵詞】幼兒教學;提高;幼兒閱讀能力;策略

幼兒的情感表達和語言溝通需要通過閱讀來進行提高，因為高質量的閱讀活動能夠將幼兒的口語和書面語進行結合。其主要標準是將聽、說、讀、看、寫、問結合在一起，同時還能夠提高學生的閱讀能力。在幼兒教學中，老師需要去營造環境，教授兒童正確的閱讀方法，開展多樣化的閱讀活動，切實提高幼兒閱讀能力。此外，在培養幼兒閱讀能力時，家庭的作用也不應該被忽略，家庭也要營造良好的閱讀環境。在家庭和學校的雙管齊下中，能夠激發幼兒對閱讀的興趣。

一、幼兒閱讀能力培養的價值和意義

（一）優化幼兒的語言表達能力，構建健康的成長環境

在學生的學前教育階段，重視培養幼兒的閱讀能力，一方面可以提升幼兒的學力，另一方面在這種文學環境的影響下還能夠促進幼兒的全面發展。在幼兒時期，人的語言表達能力十分有限，學校應通過閱讀活動，提升幼兒的閱讀能力。在學習閱讀的活動中，不僅提高了幼兒語言表達的能力，還能完善幼兒語言的邏輯性和系統性。需要注意的是，幼兒的閱讀能力提升離不開閱讀材料，幼兒教師要收集相關閱讀材料，對幼兒進行大量的閱讀訓練，經過大量的閱讀訓練以后，幼兒的閱讀能力就會有一個大幅度的提升。此外，在閱讀材料的時候，幼兒還可以深入體會素材中的情感，如此不僅能夠提升幼兒的認知能力，還能讓幼兒受到文學作品潤物細無聲的感染，對幼兒身心健康發展非常有利。

（二）完善幼兒知識理解能力，實現幼兒綜合性發展

幼兒閱讀能力主要由兩方面組成，那就是認知能力和理解能力。因此，在培養幼兒的閱讀能力時，教師應該注重豐富和拓寬幼兒的知識面，學會將抽象的問題向具體化轉變，這樣才能更好地提升幼兒的閱讀理解能力，更好地促進幼兒全面發展。一般情況下，學校開展的閱讀活動是讓幼兒先自己閱讀相關材料，然后教師引導幼兒對閱讀材料的內容進行復述、總結。通過這樣的教學方式，可以有效提升幼兒的閱讀理解能力和邏輯思維能力。此外，學校在挑選閱讀教材的時候，一般會選擇童話故事書、繪本等，這些閱讀教材的共同點就是文字和圖案相結合。對于幼兒來說，閱讀帶有圖案的文字材料比較容易，因此容易激發閱讀興趣，可以加深對閱讀教材的理解。同時，幼兒在閱讀的過程中，教師可以引導他們結合生活實際獲得更深的感悟，提高幼兒對社會的認識，為幼兒身心健康發展奠定良好的基礎。

二、幼兒教學中提高幼兒閱讀能力的策略

（一）營造閱讀氛圍，激發閱讀興趣

興趣是一切行動的源泉和動力，在學前教育中，開展閱讀活動的前提是能夠對幼兒有吸引力，增加他們閱讀的主動性。讓幼兒對閱讀產生興趣需要從以下幾方面入手。一方面營造適合閱讀的環境，例如建立校內閱讀室，閱讀室的環境能夠使幼兒靜下心來進行閱讀。對于閱讀室要進行合理布置，需要注意圖書的分類，室內座椅選擇保證舒適，使得幼兒對閱讀室產生興趣。與此同時，每個班要建立專門的閱讀區，定時更換圖書，在幼兒園中的顯眼位置放置一定數量的閱讀素材，保證能夠及時滿足幼兒的閱讀需求。另一方面，在閱讀素材的選擇上，需要根據各個年齡段孩子的特點，選擇適合他們閱讀的素材。例如，小班的閱讀素材的選擇上要注意素材簡單直接，圖片和文字相互融合;中班的幼兒閱讀素材要注重以兒童歌謠為主;大班幼兒的閱讀素材可以是益智類的或者有關兒童的文學創作等。在幼兒園內，各個活動室要張貼幼兒閱讀的成果，讓他們時刻感受到榮譽感，促進他們對閱讀的主動性。

（二）開展豐富的閱讀活動，培養良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣能夠伴隨人的一生，并且能夠讓人從中受益。但是習慣的養成不是在短期內就能夠完成的，幼兒教師需要利用多種閱讀方式來培養學生的閱讀習慣。為了能夠讓學生養成良好的閱讀習慣，教師可以在晨讀、閱讀課上，組織幼兒進行自主閱讀、小組閱讀、分享閱讀成果等相關活動，通過以上的方式來培養學生的閱讀習慣。與此同時，教師還可以開展一些能夠吸引學生的閱讀活動，在活動中潛移默化地培養學生的閱讀興趣。例如開展“故事大王”活動，教師可以根據學生近期的閱讀情況，組織講故事比賽和看圖書比賽等，在活動中不斷提高學生的語言能力和閱讀能力;還可以組織開展“圖書小醫院”活動，指導幼兒對破損的圖書進行修補，整理擺放不整齊的書架，培養學生愛護書籍的習慣。班級每周可以開展童話小品表演、童話書簽制作活動、圖書漂流等活動，幼兒園每個學期再組織讀書節活動，通過豐富多彩的閱讀活動，讓兒童體會到閱讀的樂趣，并且從中培養閱讀習慣。

（三）運用問題探究方式進行導讀

開展閱讀教學過程中，如果缺少問題引導則會讓閱讀缺少有價值的思考。為此，教師可以在幼兒閱讀能力培養過程中，運用問題探究方式為孩子形成引導，最大化地突顯出幼兒在閱讀探究過程中的主體地位。幼兒也可以在此方式引導作用下，更好地運用自身生活經驗與閱讀經驗來進行體會。幼兒邊思考邊探索，能夠獲得更好的閱讀體會。在引導過程中，教師可以通過多角度提出問題的方式來為幼兒進行導讀，從而更好地激發幼兒的想象力。比如，可以利用幼兒生活經驗進行合理設疑，教師需要對幼兒生活經驗進行了解，引導他們合理地設疑、想象。幼兒在教師的引導下，會增強大膽質疑與猜想能力。同時，導讀有利于教師對幼兒閱讀水平進行更全面的了解，為后續開展更深入的繪本閱讀活動奠定扎實的基礎。比如在開展《愿望樹》繪本閱讀活動時，教師要讓幼兒掌握整個故事的主題—通過小熊離家出走的故事凸顯媽媽對孩子的愛。教師在組織幼兒閱讀活動時，可以提前張貼小熊冷、餓、害怕等圖畫，然后引導幼兒思考到底誰會給予小熊幫助，會給它帶來什么。在教師以及畫面的引導作用下，幼兒會結合自身積累的生活經驗，認真主動地開展思考，并會大膽地猜想故事情節，從而激發了幼兒對繪本濃厚的興趣。此外，教師還需要為幼兒提供充分的時間和空間，引導幼兒換位思考、主動交流，當幼兒的閱讀興趣被激發后，再給他們充分的時間進行完整閱讀。通過互動交流，讓幼兒能夠融入閱讀作品中，并將自身想象成閱讀作品中的人物，以多角度思考的方式，更好地對閱讀作品中人物心理進行感悟，促進幼兒思維能力的進一步提升。

（四）引導幼兒學會閱讀方法，掌握閱讀技巧

從幼兒接觸閱讀開始，老師就需要從小處著手，教授幼兒正確的閱讀方法。例如教會幼兒如何借閱圖書、愛護書籍，要讓幼兒從接觸到書的第一時間做到記住書籍名稱，還要讓幼兒做到在讀書時要全神貫注，不要有小動作，每次拿到書籍后，要按順序看，不損毀書籍，看完后還要將書籍放回書架。在閱讀的過程中，還要保持坐姿的正確，按照書中要求進行規范閱讀。每讀完一篇文章，教師需要及時對幼兒進行提問和回顧文章內容，幫助兒童理解文章中的故事。以上工作做完后，教師還要讓幼兒復述文章的主要意思或者講給家長聽，增加兒童的閱讀興趣。

（五）重視家庭閱讀，促進親子閱讀

家庭也是培養幼兒閱讀習慣的重要場所，家庭閱讀是閱讀習慣養成的重要支撐，更是提高兒童閱讀能力的重要方法之一。采用家園共育模式，幼兒園可以教授家長正確的閱讀方法、介紹閱讀的好處，使家庭閱讀真正發揮作用。通過教師的指導，家長可以為兒童營造舒適的閱讀環境，為幼兒培養良好的閱讀習慣提供條件。同時，為了對幼兒產生潤物細無聲的影響，家長應該肩負起培養幼兒良好的閱讀習慣的責任，為幼兒做好榜樣。教師還可以利用微信指導家長如何培養幼兒正確的閱讀方法和習慣，例如聽讀啟蒙法、講述故事法、提問回答法、角色扮演法、游戲比賽法等。通過多樣化的活動，讓兒童充分感受到閱讀的樂趣，進而培養幼兒良好的閱讀習慣。

三、結語

綜上所述，人一生中培養閱讀能力的關鍵時期就是幼兒期。因此，在幼兒時期加強對幼兒閱讀能力的培養是十分有必要的。通過營造良好的閱讀氛圍，指導兒童運用正確的方法進行閱讀以及加強對幼兒閱讀的重視程度，可以讓幼兒激發對閱讀的興趣，進而更好地培養幼兒閱讀能力，促進幼兒全面發展。

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