語篇分析在課外閱讀教學中的運用探究

孫向梅

【摘要】課外英語閱讀已然成為英語教學的重要一部分，課外英語閱讀要求學生注重對語篇的整體分析，加強對語篇的整體理解。語篇分析是閱讀文本的基本要求。對于義務教育階段的學生，教師們可以把課外閱讀技巧適時適量地融入日常的課堂教學中。文章以《新理念英語閱讀》九上第二冊Danny's Dream Chapter4為例就分析語篇結構、分析語篇目的以及分析語篇情感三方面進行實踐探究。

【關鍵詞】語篇結構;語篇目的;語篇情感

一、引言

《義務教育英語課程標準》要求學生在義務教育階段英語課外閱讀量應累計達到15萬次以上，能理解段落中句子之間的邏輯關系，能找出文章的主題，理解故事情節，預測故事情節的發展和可能的結局，能讀懂相應水平的常見體裁的讀物，能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。[1]課外英語讀物無疑是實現這一目標的有效助力。目前英語課外書籍的閱讀已成為很多學校英語閱讀教學的重要部分，很多初級中學校都已將英語課外閱讀納入課程體系。對于義務教育階段的學生，教師們可以把課外閱讀的技巧適時適量地融入日常的課堂教學，引導學生注重對語篇的整體分析，加強對語篇的整體理解，“不能孤立地以詞匯或句子為單位來學習語言，要注意語篇的功能和語篇的結構模式”[2]。顯然，語篇分析成了閱讀文本的基本要求。英語閱讀文本解讀的語篇分析途徑主要有三個方面：分析語篇結構、分析語篇目的、分析語篇情感[3]。

二、教學解讀

（一）教學內容分析

本節課是淮安和蘇州兩地的課外閱讀課的同題異構，教學內容是上海外語出版社的《新理念英語閱讀》九年級上第二冊中Danny's Dream的Chapter4 The Race。這個故事的主角是某高中學校里最瘦弱的男孩Danny，設有四個章節，前三章分別是The Skinniest Kid、The Marathon、Training。第一章節對Danny的基本情況、外貌、性格和身邊的同學以及朋友進行了介紹。第二章節是講述他通過觀看電視上的馬拉松比賽找到自己能做什么，并由此確立了自己的夢想，即參加校園鄉村越野賽。第三章描述的是他為了實現夢想而堅持訓練的過程。最后一章節The Race是故事的高潮，是Danny實現夢想的部分。教師先安排學生課前自主閱讀前三個章節，然后在本節課中通過檢測前三章節的閱讀導入第四章節的教學，并引領學生對文本進行整體把握。

（二）教學目標

根據教學內容和學生學情，本節課外閱讀課設定了以下教學目標：

1. 能夠在閱讀前三章節的基礎上，理清并理解故事情節發展，同時預測故事的結尾。

2. 能夠隨著故事情節的發展，通過觀察人物的動作、語言來體會人物的情感變化。

3. 完成閱讀之后，找出文中自己最喜歡的用詞、語句或自然段，感受語言運用功能，如用詞的巧妙等等。

（三）教學過程

Step1. Free talk

由于是借班上課，故而可以讓學生通過了解彼此業余時間喜歡做的事情導出小說閱讀這個主題，并進行小說閱讀技巧的教學，幫助學生明確小說閱讀的要素，如人物、情節以及故事發生的環境等等。

通過師生問答，幫助學生理清語篇閱讀的三要素：character（人物）、plots（情節）和settings（背景或情境）。

由此導出今天的學習內容：Danny's Dream ?Chapter4 The Race，并和學生明確今天的學習目標。

Step2. Revision： Chapter1-Chapter3

課前讓學生自主閱讀Chapter1、Chapter2和Chapter3，這個環節可以通過學生復述讓學生再現三章節的主要內容，并結合文本信息對Danny進行一定的人物分析。

Step3. Predict-The result of the race

在復述的基礎上向學生提問：1.What do you think of Danny？ 2.Can you guess the result of the race？ Why？ 學生基于自己的理解給出了不同的答案，接著老師要求學生迅速瀏覽課文，找出比賽的結果。

Step4. Structure

讓學生找出本章節一共有多少個自然段，并思考根據內容可以分成哪幾個部分，各部分的主要內容是什么。學生通過再次快速閱讀，明確有十四自然段，可分成三個

部分：

Para1—Para4 Before the race

Para5—Para10 During the race

Para11—Para14 After the race

這一環節能讓學生對整個語篇結構有一個整體的把握，對于他們日后的寫作具有一定的指導性作用。

設計意圖：在Step3和Step4中，學生快速閱讀了文本兩次，了解了文本的主要內容，與文章作者實現情感共鳴;老師設置相關的閱讀問題，激發了學生對閱讀文本的深層思考。分析文本的篇章結構，有利于學生準確把握文本，為學生領會文本的主題思想打下基礎。這也調動了學生閱讀的積極性，提高了學生對閱讀的整體把握能力，這是語篇分析教學實踐的基本要求[3]。

Step5. Read for details—Plots and feelings

這一環節要求學生仔細閱讀文本，通過閱讀前十個自然段，獲取詳細信息，并對信息進行梳理。在老師的幫助下，通過思維導圖，學生會清晰地發現故事中情節發展的三條主線：Danny's actions，Danny's dream和 Danny's feelings。

Step6. Read for details—Words and actions

繼續閱讀Para11—Para14，完成相關信息表格，分析賽后四個故事人物的動作和語言來體會當時的人物心理和環境氛圍，學會如何通過動作和語言來刻畫人物。

設計意圖：在Step5和Step6教學中，教師要注重引領學生微觀分析閱讀文本，關注細節，體會語篇的目的，分析各個段落之間的銜接，以及詞語之間的銜接、文字的修辭手法，以及特殊詞句的運用，從而培養學生理解文本邏輯關系的能力。The Race 的主體銜接軸，是以比賽賽程為主線連貫全文，由賽前、賽中和賽后三個部分構成，三個時段內Danny對自己夢想的感受也不同，這些感受作為輔線也貫穿著全文。有時，文本的銜接標記不是很明顯，也可以根據語言環境所給出的信息來判斷發現語篇的連貫性。

Step7. Character analyzing

在閱讀文本后，讓學生小組討論Danny這個人物：

What can we learn from Danny？

What's your dream？ What's your plan for you dream？

在小組討論和小組代表發言后，師生達成以下觀點：

Believe in yourself！

1. Find out what you're good at;

2. Set up your dream;

3. Work hard for it， keep trying！

4. One step， one more， step by step， you'll get to your dream！

設計意圖：討論Danny實現夢想的經歷，來分析他的成功經驗，并結合實際談及自己，從而培養學生通過閱讀文本、獲取信息、解讀信息、分析問題、解決問題的能力，從而達到閱讀的真正目的。

Step8. Appreciation

首先，教師給大家展示了第十自然段，先要求學生聲情并茂地大聲朗讀這一段文字，讓學生討論并體會這段文字給讀者帶來怎樣的感受，尤其是劃線部分的詞、詞組或句子。這一段文字描述得非常生動形象，讓讀者有身臨其境之感，能夠感受Danny在沖刺階段不顧周圍嘈雜的環境，只專注于夢想，沖過終點線的狀態，令人激動。這段文字里運用了許多有感染力的語句，極易引起讀者的共鳴，尤其是“living his dream”比“losing himself in the dream”更有力，更具主動性。

然后，要求學生找出文本中自己覺得美好的部分，可以是生動精準的一個用詞，可以是段落之間的銜接詞，可以是用詞精美的句子，也可以是感染力極強的段落描寫。學生找出文中令自己比較欣賞的詞、語句或自然段，說明原因，大聲朗讀并與其他同學分享。

設計意圖：通過美文賞析，引領學生發現文字的溫度和生命，通過文字體會它們傳遞的情感以及作者表達情感的方式，體會跨國文化的差異，為自己以后溝通交流時的語言表達與寫作能力提升打好基礎。

三、結束語

語篇分析一方面要關注整體，整體把握語篇的功能和語篇結構模式，深層理解、批判性理解語篇，從而真正培養學生獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。另一方面要注重對文本的微觀分析，如語言環境的使用、文字傳遞的情感、綜合的語言運用功能等。

【參考文獻】

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M]. 北京：北京大學出版社，2012.

[2]程曉堂.基于語篇的語言教學途徑[J].國外外語教學，2005（1）： 8-16.

[3]趙斯明.語篇分析：閱讀文本解讀文本[J].英語學習（教師版），2016（6）：15-16.