新課改下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略的分析

周雯

【摘? 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)谧非笪镔|(zhì)生活的同時(shí)也在追求精神生活，古詩(shī)詞則是精神食糧的一種。基于此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自身有開展好古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)的責(zé)任。教師應(yīng)在新課改教育理念的指導(dǎo)下，分析高效的古詩(shī)詞教學(xué)策略，讓學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情積極地投入對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的目的。本文將對(duì)新課改下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的策略進(jìn)行一番闡述與說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）20-0112-02

Analysis on the Teaching Strategies of Ancient Chinese Poetry in Primary Schools under the new Curriculum Reform

（ Central Primary School Education Group， Zhouxiang Town，Cixi City， Ningbo City， Zhejiang Province， China）ZHOU Wen

【Abstract】With the development of the times， people are also pursuing spiritual life while pursuing material life. Ancient poetry is a kind of spiritual food. Based on this， as a primary school Chinese teacher， you should be aware that you have the responsibility to develop ancient poetry teaching activities. Under the guidance of the new curriculum reform， teachers should analyze the efficient teaching strategies of ancient poems， so that students can actively participate in the process of learning ancient poems with full learning enthusiasm， so as to achieve the purpose of improving the quality of primary school Chinese ancient poems teaching . This article will elaborate and explain the strategies of teaching ancient Chinese poetry in elementary school under the new curriculum reform.

【Keywords】New curriculum reform; Primary school Chinese; Poems; Teaching strategy

古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化中的精髓，這一觀點(diǎn)一直以來(lái)都是被語(yǔ)文教師所高度認(rèn)可的。但由于傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期的教師缺乏良好的教學(xué)理念作指導(dǎo)，長(zhǎng)期以單調(diào)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，使學(xué)生沒有充分感受到古詩(shī)詞本身所具有的美感以及獨(dú)特的魅力。基于此，身為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度去熟悉新課改下的教育理念，做到尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，探析得出古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略，讓學(xué)生深深地愛上古詩(shī)詞，以求構(gòu)建精彩的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)課堂。下面，筆者將結(jié)合自身從事小學(xué)語(yǔ)文教師這一職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)角度論述新課改下的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略。

一、通過(guò)形象畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，形象的畫面能夠充分集中學(xué)生的注意力，對(duì)于教師順利展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有著積極的影響。與此同時(shí)，教師還要具備使用多媒體技術(shù)的能力。基于此，新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的使用方法，通過(guò)借助多媒體技術(shù)以形象的畫面展開古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在形象畫面的幫助下充分感受古詩(shī)詞的魅力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生加以合理的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)在新課改下提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效率的目標(biāo)。

例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《山行》這首詩(shī)時(shí)，首先，借助多媒體技術(shù)將一幅由“寒山”“石徑”“白云”“楓林”等景色構(gòu)成的山林秋色圖展示給學(xué)生，以形象的畫面吸引了學(xué)生的眼球，進(jìn)而為學(xué)生介紹了這首詩(shī)的作者。其次，筆者通過(guò)多媒體技術(shù)插圖引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)句內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)詩(shī)中所描繪的濃濃秋色有深刻的體會(huì)，讓學(xué)生感悟到詩(shī)人抒發(fā)的情感和詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。教師借助多媒體技術(shù)以形象的畫面授課，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，使學(xué)生充分感受到古詩(shī)詞的魅力，加深他們對(duì)古詩(shī)的理解，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效率的提升。

二、通過(guò)誦讀情境感受詩(shī)詞音韻之美

音韻美是古詩(shī)詞所具備的特點(diǎn)，而這種美只有通過(guò)有聲地傾訴才能夠使學(xué)生充分感受到，所以，教師構(gòu)建誦讀情境是開展古詩(shī)詞教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。部分教師忽視誦讀情境在課堂中的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的情感沒有得到充分的理解。基于此，身為新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須要重視采用構(gòu)建誦讀情境的教學(xué)方法，通過(guò)誦讀情境讓學(xué)生感受到詩(shī)詞的音韻之美，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生帶著積極的情感享受學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程，從而完成優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果的任務(wù)。

例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)時(shí)，首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀了“亦、妝”兩個(gè)生字，幫助學(xué)生掃清了文字障礙，幫助學(xué)生讀順全詩(shī)。其次，筆者播放了適合誦讀這首詩(shī)的音樂，為學(xué)生提供誦讀方法，并做了示范性誦讀，使學(xué)生初步體會(huì)到了古詩(shī)的音韻之美。再次，筆者要求學(xué)生融入自己的理解反復(fù)誦讀古詩(shī)，在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生逐句賞析詩(shī)詞，使學(xué)生充分感受西湖之美，體會(huì)詩(shī)人以詩(shī)句所描繪的情景。最后，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育，組織學(xué)生共同誦讀了這首詩(shī)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。教師以誦讀情境展開古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)，能夠使學(xué)生充分感受古詩(shī)詞的音韻美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極情感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)效果。

三、通過(guò)拓展教學(xué)豐富學(xué)生詩(shī)詞視野

古詩(shī)詞是中華文化中的精髓，其文化內(nèi)涵在中國(guó)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中得以不斷沉淀。即便隨著教材的改革，小學(xué)階段語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞內(nèi)容有所增加，那也僅僅是浩如煙海的古詩(shī)詞中的九牛一毛。基于此，身為新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到拓展課堂知識(shí)的必要性和重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的詩(shī)詞知識(shí)儲(chǔ)備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的意識(shí)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)積累古詩(shī)詞的重要性，以求豐富學(xué)生的詩(shī)詞視野，提升學(xué)生的內(nèi)在文化氣質(zhì)，呈現(xiàn)出精彩的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果。

例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《清明》這首詩(shī)時(shí)，首先對(duì)學(xué)生提問道：“你們都知道咱們中國(guó)的哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？”從而根據(jù)學(xué)生的回答有針對(duì)性地滲透了中華傳統(tǒng)文化，引入了新課內(nèi)容。其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生借助課下注釋理解詩(shī)句的意思，并拓展了其他描寫清明節(jié)的古詩(shī)詞，讓學(xué)生做了積累。再次，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備說(shuō)出描寫中秋、重陽(yáng)、上元佳節(jié)的古詩(shī)詞，以此了解學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生做了相應(yīng)的知識(shí)補(bǔ)充，促使他們體會(huì)到我國(guó)燦爛悠久的節(jié)日傳統(tǒng)文化，以及古詩(shī)詞對(duì)節(jié)日氛圍所增添的色彩。最后是課堂小結(jié)階段，筆者對(duì)學(xué)生講述了如何擴(kuò)充自身知識(shí)儲(chǔ)備的方法，讓學(xué)生交流自己在本課的學(xué)習(xí)收獲。教師通過(guò)拓展教學(xué)，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身詩(shī)詞儲(chǔ)備量的不足，凸顯積累古詩(shī)詞對(duì)豐富個(gè)人文化修養(yǎng)的意義，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這一教學(xué)方法還能在一定程度上開闊了學(xué)生的詩(shī)詞視野，助力學(xué)生提升內(nèi)在文化氣質(zhì)，呈現(xiàn)精彩的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)所帶來(lái)的積極影響，從而在遵循新課改教育理念以及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上分析可行的古詩(shī)詞教學(xué)策略，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，以求取得小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果的最優(yōu)化。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）