對(duì)新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的研究

單芳芳

【摘? 要】在新時(shí)期的教育環(huán)境下，教師的教學(xué)思想不斷發(fā)生變化，絕大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)生是課堂中的主體，所實(shí)施的課堂教學(xué)策略都應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展為前提?；诖?，作為一名新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)有足夠的認(rèn)識(shí)和了解，從而有針對(duì)性地實(shí)施能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，以求呈現(xiàn)出精彩紛呈的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。而本文將對(duì)新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略進(jìn)行一番闡述說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;信息技術(shù);合作情境;誦讀環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）20-0087-02

A Study on Chinese Teaching Strategies in Primary Schools in the New Era

（The First Affiliated Primary School of Nantong Normal University， Jiangsu Province， China） SHAN Fangfang

【Abstract】In the educational environment of the new era， teachers teaching ideas are constantly changing. Most teachers have realized that students are the main body in the classroom， and the classroom teaching strategies implemented should be based on the promotion of student progress and development. Based on this， as a primary school Chinese teacher in the new era， he should have sufficient knowledge and understanding of the characteristics of students physical and mental development， so as to implement targeted teaching methods that can increase students interest in learning， in order to present a splendid elementary school The effect of Chinese classroom teaching. And this article will explain the teaching strategy of elementary school Chinese in the new era.

【Keywords】In the new period;Primary school Chinese;Teaching strategy;Information technology; Cooperation situation;Read part

在過(guò)往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的課堂主體性并不被教師所重視，所以教學(xué)策略多以教師的自說(shuō)自話為主，課堂氛圍十分枯燥，又由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，導(dǎo)致最終的課堂教學(xué)效果不太理想。基于此，新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師要重視學(xué)生的課堂主體地位，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上研究出能夠促進(jìn)其進(jìn)步發(fā)展的教學(xué)策略，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的目的。下面筆者將結(jié)合自身從事小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略作以下幾點(diǎn)研究。

一、利用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的信息技術(shù)

在教育資源高度豐富的時(shí)代環(huán)境中，信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)直觀形象的畫面，充分集中學(xué)生的課堂注意力，有效避免學(xué)生出現(xiàn)走神的現(xiàn)象?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師不妨利用信息技術(shù)，導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)景，使學(xué)生以足夠飽滿的學(xué)習(xí)熱情積極主動(dòng)地參與課堂，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程，如此再對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)指導(dǎo)，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，從而達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的目的。

比如，以教學(xué)《小壁虎借尾巴》這篇課文為例，首先筆者利用信息技術(shù)展示了文中所提出的動(dòng)物的圖片，吸引了學(xué)生的目光。在此基礎(chǔ)上教師又播放了《小壁虎借尾巴》的動(dòng)畫視頻，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自然科學(xué)以及閱讀課文的興趣。其次，筆者借助多媒體技術(shù)中的插圖引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，使學(xué)生了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點(diǎn)。再次，筆者根據(jù)文章的具體內(nèi)容，組織學(xué)生帶著自己的理解分角色閱讀文章內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)這篇課文的印象。最后是課堂小結(jié)時(shí)間。筆者引導(dǎo)學(xué)生歸納這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)收獲。通過(guò)利用信息技術(shù)展開課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮信息技術(shù)在新時(shí)期的教育環(huán)境下的實(shí)際價(jià)值，加深了學(xué)生對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)和理解，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。

二、創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生課堂參與度的合作情境

在新時(shí)期的教育環(huán)境下，以生為本的教育理念對(duì)教師的教學(xué)思想產(chǎn)生了極大程度的影響，創(chuàng)設(shè)合作情境的教學(xué)法也隨著時(shí)間的推移漸漸得到了廣大教師的充分認(rèn)可。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅能發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，還可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活發(fā)展的能力。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要在新時(shí)期創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生課堂參與度的合作情境，幫助學(xué)生在民主的課堂環(huán)境中高效獲取語(yǔ)文知識(shí)和技能，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

比如，以教學(xué)《靜夜思》這首詩(shī)為例，首先，筆者將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中交流自己對(duì)李白的了解。筆者引導(dǎo)學(xué)生：“待會(huì)看看哪一個(gè)小組對(duì)李白的了解程度最深。”這樣的方式在極大程度上激發(fā)了學(xué)生集思廣益的能力，為新課教學(xué)做了良好的鋪墊。其次，筆者根據(jù)學(xué)生的交流成果做了相應(yīng)的補(bǔ)充，向?qū)W生介紹了這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)題做了分析，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詩(shī)中出現(xiàn)的生字。再次，筆者引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)句內(nèi)容，使學(xué)生感受“如霜的月光無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著詩(shī)人的心弦”，體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念之情。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生積累了幾首關(guān)于抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞，希望可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富學(xué)生的詩(shī)詞修養(yǎng)，進(jìn)而組織學(xué)生之間互相交流自己在本課中的學(xué)習(xí)收獲。通過(guò)創(chuàng)設(shè)合作情境，能夠大大提升學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在民主、和諧的課堂環(huán)境中感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

三、開展誦讀環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)課堂教學(xué)效率的提升有著深刻影響。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重復(fù)了解中華文化，掌握語(yǔ)文教材中充滿意境美和韻味的閱讀文本，通過(guò)誦讀環(huán)節(jié)的開展，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生主觀能動(dòng)地感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有充足的動(dòng)力，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如，以教學(xué)《小小的船》這篇課文為例。首先，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“我們一起玩一個(gè)猜謎游戲好不好？”于是得到了學(xué)生肯定的回答。繼而對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在眉梢。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。大家能不能猜到是什么？”由此調(diào)動(dòng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，順利導(dǎo)入新課內(nèi)容。其次，筆者在課件上出示了月亮的圖片，對(duì)學(xué)生介紹了這首小詩(shī)的作者葉圣陶先生，并做了示范性的誦讀，讓學(xué)生通過(guò)聆聽感受詩(shī)歌中所描繪的畫面，體會(huì)夜空的美麗，為學(xué)生提供閱讀方法，確定閱讀時(shí)間。再次，筆者引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)歌內(nèi)容，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了詩(shī)歌中的生字，讓學(xué)生積累了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。最后，筆者對(duì)學(xué)生提出了背誦這首詩(shī)歌的要求，讓學(xué)生想象詩(shī)歌的畫面并一齊誦讀詩(shī)歌，組織學(xué)生之間進(jìn)行相互交流了。教師通過(guò)誦讀環(huán)節(jié)的開展能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的動(dòng)力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力，使學(xué)生充分感悟詩(shī)歌中所滲透的美以及語(yǔ)文學(xué)科本身具有的獨(dú)特魅力，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)期的教育環(huán)境下，教師必須要具備新的教育理念，采用新的教學(xué)策略?；诖?，新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師要重視學(xué)生的課堂主體性，將利用信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)合作情境、開展誦讀環(huán)節(jié)的有效教學(xué)策略運(yùn)用于課堂實(shí)踐活動(dòng)中，并隨著時(shí)代的發(fā)展探究出更多可行的教學(xué)策略，以期實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴愛軍.新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略探討[J].新作文（語(yǔ)文教學(xué)研究），2017（08）.

[2]許敏玲.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究[J].新課程（上），2017（07）.

[3]韓曉紅.淺談新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教學(xué)策略[J].新課程（中），2017（02）.

[4]唐明祥.實(shí)施多元化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（05）.

[5]王丹琴.新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略[J].時(shí)代教育，2013（22）.

[6]王麗梅.小學(xué)語(yǔ)文新時(shí)期的主導(dǎo)教學(xué)策略探析[J].新課程（小學(xué)），2017（06）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）