合理運用微課資源，提高小學數學教學有效性

肖良霞

【摘? 要】隨著教育信息化的發展，目前已經衍生出很多新穎的教學手段與教學方法，極大豐富了課堂教學內容，也提高了教學質量。其中，微課是近年來應用廣泛的一種教輔手段，以其短小精悍、針對性強、效果好等優點深受師生的歡迎。為此，本文就微課在小學數學教學中的應用進行論述，以期提升小學數學教學效率。

【關鍵詞】小學數學;微課資源;運用

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）20-0060-02

Reasonable use of Micro-class Resources to Improve the Effectiveness of Primary School Math Teaching

（Nanpu Central Primary School， Quangang District， Quanzhou City， Fujian Province，China） XIAO Liangxia

【Abstract】With the development of education informatization， many novel teaching methods and teaching methods have been derived， which have greatly enriched classroom teaching content and improved teaching quality. Among them， the micro-lecture is a teaching aid method that has been widely used in recent years. It is very popular among teachers and students for its short， sharp， pertinent， and good effects. For this reason， this article discusses the application of micro-classes in elementary school mathematics teaching， in order to improve the efficiency of elementary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics; Micro-class resources; Application

相對于傳統的課堂教學手段，微課具有不少優勢，將其運用于小學數學教學中能夠豐富教學資源，活躍課堂氛圍，并且也能降低學生的學習難度。那么，如何實現小學數學教學與微課的有機融合，提高數學教學效率，正是我們小學數學教師值得思考的重要課題。為此，本文就小學數學教學中如何合理運用微課資源，打造高效課堂的問題進行論述。

一、微課的概念與優點

微課是微型課堂的簡稱，是指教師根據某個知識點、例題、習題等內容制作微課視頻，指導學生通過該微課視頻開展學習。這屬于一種新型的教輔手段，也是非常重要的教學資源。具體來講，微課有三大優勢：一是時間短，一節微課通常在5～10分鐘左右，能夠有效集中學生注意力。根據多年的教學實踐經驗，筆者發現大部分學生在課堂上注意力保持集中的時間僅為10分鐘，而微課短小精悍正符合這一規律。一方面學生可以集中注意力進行學習，另一方面也不會給學生造成較大的學習壓力;二是針對性強、短小精悍。微課通常是圍繞某個教學內容或知識難點來論述的，有極強的針對性，能夠將知識點講得清楚明白，學生容易接受。同時，微課這一特性也有利于學生開展碎片化學習，提高學習效率;三是突破時空限制，學生可隨時隨地學習。通過智能終端設備，學生就可根據個人需要隨時隨地觀看微課并進行自學，針對自己不明白的地方還可以多次反復重播，直到弄懂為止。

二、微課在小學數學教學中的應用

（一）合理運用微課提高預習效率

預習是學生學習知識的重要方法，有效的預習可以幫助學生更充分地理解新知識。進入小學高年級后，數學內容相對比較復雜，內容也更多，學生通過預習可以降低學習難度，跟上教學節奏。有效的預習是指學生提前熟悉新知識的過程，學生通過預習可以了解新知識中的重難點，并提前發現自己在學習中可能存在的問題，以便在課堂教學中有側重地聽教師講解，從而跟上教師的教學步伐。教師引導學生在預習環節中應用微課正是不錯的選擇，學生通過微課能夠在短時間內了解知識重點，并熟悉教師歸納出的相關知識體系，從而確保自己在短時間內能夠獲得更多有用的知識。數學教師在設計微課時要認真研究教材內容，明確教學目標、教學重難點以及各種易混淆點，在此基礎上搜集相關教學資料并制作成微課視頻，供學生課前進行預習。同時，教師在微課中可設置一些問題，讓學生帶著問題去預習，提高其預習的有效性。此外，為提高教學效率，教師可將微課與其他教學方法進行有機結合，達到最佳的教學效果。

（二）借助微課化解教學重難點，讓學習更輕松

小學數學教材中包括大量的概念、公式，高年級數學中內容更加復雜，難度也更大。若教師單純依靠傳統的授課方式進行教學，學生是很難完全掌握知識的，導致學習效率低下。微課的出現正好解決了這一難題，教師可利用將課本上的重難點內容的形成過程以動畫、視頻、圖片的方式呈現出來，便于學生理解。此外，教師在設計微課的過程中可從學生的生活實際與認知規律出發，讓微課更符合學生的認知規律，激起他們的求知欲，再配合相應的解說指導幫助學生化解教學難題。

（三）運用微課實施幾何教學，培養學生的空間想象力

小學生的思維以形象思維為主，其邏輯思維能力與空間想象能力都明顯不足。以往的幾何教學只能以教師口頭講解并配合畫圖來進行，而小學生缺乏空間思維能力，理解起來比較困難，導致其學習效率不高。微課能夠有效解決上述問題，讓幾何教學更直觀、簡單。微課具有動畫演示功能，教師可運用這一功能來動態演示相關幾何圖形的變化，突破傳統教學中的空間制約，讓學生更輕松地掌握知識，培養他們的空間想象能力。

（四）將微課運用于復習環節，實現知識的鞏固與內化

復習是學生鞏固、內化知識的有效途徑，也是一種良好的學習習慣。教師引導學生通過微課進行課后復習能夠提高他們的學習效率。由于小學生的學習能力較差，加上課堂時間有限，因此教師更應該注重課后復習這一環，達到鞏固、提升學生數學能力的目的。教師應鼓勵學生在課后積極觀看微課進行復習，使自己更好地消化和理解新知識。在一節課接近尾聲前，教師可開展隨堂練習，了解學生的學習效果，針對他們存在的薄弱點安排課后作業，并督促學生圍繞自己的薄弱點在課后進行自主學習，獨立完成作業。在此基礎上，教師可把學生容易出錯的地方進行歸納總結并放在微課里面，于下節課進行統一講解，幫助學生梳理思路，糾正錯誤的認知，提升他們的復習效果。此外，教師可圍繞課后復習題制作一些包含專項訓練的微課。在一個單元或章節的教學結束后，數學教師可制作專門的總結型微課，把相關知識點梳理歸納在一起，方便學生復習，構建起相應的知識體系。

（五）拓展微課外延，培育小學生的數學情懷

新課改后的小學數學教學強調培養學生的學科核心素養，其中一個重要任務就是要求教師對學生的數學情懷進行培育。小學生年齡小，對外界事物的認知還比較簡單，對數學內涵的理解不夠深刻。盡管很多學生對數學學科有興趣，但他們的科學意識、探究意識、意志品質等方面尚不完善。為此，數學教師可充分利用微課資源來培育小學生的數學人文情懷。數學教師要積極挖掘人文型的數學資源，選取數學故事、數學猜想、中外數學研究成果、數學史話等內容，將其設計成有趣的微課視頻，供學生在課后觀看，讓學生去多接觸數學，培養他們的學習興趣。同時，教師要通過微課來著重對部分學生群體進行指導，特別要加強對學困生的人文關懷，通過微課給予他們指導與幫助，幫助學困生重建數學學習信心，體驗學習的樂趣，利用數學情懷的感染力來促使數學教學效能的提升。

總之，微課以其獨特的優勢在小學數學教學中發揮出越來越重要的作用。教師合理運用微課可以提高數學教學效率，而且也有利于培養小學生的數學學科核心素養，激發他們的學習興趣。不過微課教學在國內尚處于起步階段，這需要教師多總結、多研究，積極探索出將微課與數學教學深度融合的有效途徑，使其真正發揮出在小學數學教學中的效用，讓小學生快樂地學習數學知識。

參考文獻：

[1]劉花.淺談微課在小學數學課堂教學中的應用[J].學周刊，2016（12）.

[2]王琰琰.微課在小學數學圖形與幾何知識教學中的應用分析[J].考試周刊，2018（72）.

（責任編輯? 范娛艷）