大學生創新意識及創新精神的培育機制研究

王志鵬 于澤寧

[摘 要]大學生作為國家未來重要的人才儲備力量，對其創新意識及創新精神進行培育，有利于提高大學生的創新品質，推動實現國家富強和民族復興的偉大使命。通過分析大學生創新意識及創新精神培育的現狀，指出目前在大學生創新意識及創新精神培育中存在的不足，結合遼寧實際提出深化教學改革、加強師資隊伍建設、營造創新氛圍、重視家庭教育等解決方案，希望能為大學生創新意識及創新精神的培育提供一定的參考。

[關鍵詞]創新意識;創新精神;培育機制

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.08.169

1 引言

隨著科技和經濟的發展，世界各國對于人才的需求越來越大，為培育大學生的創新意識和創新精神，實現我國創新型人才儲備的戰略目標，建設創新型國家，我國政府審時度勢，提出科教興國、人才強國等戰略，鼓勵開展教育創新。但由于目前國內對于大學生創新精神的培育效果并不理想，各種因素制約著大學生創新意識和創新精神培育的進程，因此加快大學生創新意識及創新精神培育成為我國創新實踐的當務之急。

2 大學生創新意識及創新精神培育的現狀分析

本次研究采用問卷的形式，運用分層抽樣和簡單隨機抽樣的方法，發放600份問卷開展調查，為了彌補問卷可能存在的不足，同步進行了相關的訪談。調查問卷覆蓋東北大學在內的十幾所高校，回收有效問卷540份，有效率90%，在回收的有效問卷里選取500份作為樣本進行研究，約占總問卷數量的83.3%。經過調查，將影響大學生創新意識和創新精神培育的主要因素匯總后分為三個層面：高校方面主要有學校是否設置相關創新實踐課程等因素;國家方面主要有對國家“創新驅動發展”政策的了解等因素;個人和家庭方面主要有個人參加創新理論活動的頻率等因素。因變量設置為對待創新意識和創新精神的態度，并針對三個層面，通過賦值，將1～4選項按照4～1分賦值后進行研究，并利用SPSS軟件對得出的數據進行線性回歸分析。

通過線性回歸分析，學校開展創新實踐活動的頻率等會對因變量產生顯著的正向影響關系;對國家“創新驅動發展”政策的了解等會對因變量產生顯著的正向影響關系;學生干部等任職經歷會對因變量產生顯著的正向影響關系。經過訪談，個人參加創新理論活動的頻率等因素對學生創新意識及創新精神的培育也有較大的影響，綜合訪談和問卷調查后，總結得出影響大學生創新意識及創新精神培育的因素主要有高校教育政策，教師的創新教育方式，高校的創新氛圍，創新課程的設置和創新類活動、比賽的開展，實踐教學環節，理論聯系實際的情況，政府對待創新的政策，應試教育的普遍性，社會上對待創新的態度，父母受教育的程度，家庭氛圍，父母教育方式，本人的學歷，任職經歷，學習創新理論、參與創新實踐的情況等方面。

3 國外大學生創新意識及創新精神培育的考察及借鑒

3.1 美國

提倡開放式辦學，注重綜合素質和實踐能力的培養。作為創新教育的強國，美國的高校在教學過程中非常重視開放式辦學模式，通過實施本科生研究會計劃，使學校、政府、企業和社會團體之間建立了良好的合作關系[1]，并根據其愛好提供交叉學科和綜合發展課題研究的機會;美國對學生創新精神培育的重點是提高學生綜合素質，培育學生的實踐能力，變革傳統的講授學習模式，強調應用性;此外，通過改革創新實踐課程體系，提高學生的創新實踐能力和創新思維水平。

3.2 英國

問題意識強，注重提高創新系統的效率。英國在學生創新精神的培育過程中非常重視問題意識和問題思維，并積極探索將問題意識和問題思維應用思想政治教育中，在不改變思想政治教育原本的作用下，注重培育和發揮學生的問題意識和問題思維，并重點將兩者結合后又反過來促進創新精神的培育。此外，英國還特別注重其創造性技能、操作性能力的培養，鼓勵教師將前提、目標和結果進行有效地銜接，激發學生的探索精神，鼓勵學生進行創新。

3.3 日本

日本注重個性教育，實行“官產學”合作方式[2]。日本政府非常重視個性教育并大力倡導，在高校中實施的“高質量教育推進計劃”中提出采取綜合性學習方式，日本高校以解決實際問題為中心，設置了綜合類學習課程。日本高校要求學生定期參與科研項目，同時還要具備一定的科研創新能力。同時，日本政府提出“科技創新立國”戰略，集中社會優勢資源，把政府主體、產業和非營利組織以及高校三者有機結合，實現校、企、官的有機統一和協調發展。

4 國內部分高校大學生創新意識及創新精神培育的先進做法

4.1 北京郵電大學

倡導“大思政”的教育思想，把思政教育融入創新精神的培育過程中;建立C-B-A三級創新創業能力培育方案，促進優化創新創業教育體系，引導學生樹立正確的價值觀，鍛煉理論與實踐結合的能力;注重實踐、合作、探究的實踐教學，提出了“興趣驅動、問題引領、自主探究”的實驗教學模式，改革實驗模式，在研究中注重問題導向，積極開展實踐教學，建立了有效的容錯機制，同時結合不同專業的特點開展多元化創新競賽，以鍛煉和培養學生的創新精神和創新能力。

4.2 上海電機學院——機械學院

開展多元化學科競賽，創新激勵制度，加強對教師的培育和引導，利用社會資源，加快創新類社團建設。學校積極開展各類國家級、省級學科競賽，鼓勵、支持和引導科技類社團發展[3];將社團活動與第一課堂進行結合，在課題的研究、討論和指導中，教師充分參與，并制定多種政策對參與指導的教師進行激勵;鼓勵各類科技社團充分利用社會資源的支持，來解決經費的不足問題，并通過與部分科技公司合作開展講座或者指導交流會等，面對面進行交流，以提升學生的創新能力，加快創新成果的轉化。

4.3 黑龍江大學

配備“學術導師”，開展“研究性閱讀”，并將“研究性閱讀”列入本科教學計劃，改革考核方法，將其在“研究性閱讀”中的具體表現納入學分考核中[4]，提升學生專業知識的廣度和深度，為后續的科研活動奠定基礎。以科研項目為紐帶，促進研究性閱讀的深化，支持學生申報科研項目、參與教師的科研課題，將科研與理論相結合，引導學生做到學以致用，培育學生的創新精神。

5 優化大學生創新意識及創新精神培育機制的對策建議

大學生創新精神的培育，需要把社會主義核心價值體系作為根本指導思想[5]，以培育創新品質為目標，堅持行為規范與精神塑造相結合原則、知識傳輸與價值導向相結合原則、氛圍營造與個別引導相結合原則，把大學生創新精神的培育與社會進步發展相結合[6]。針對大學生創新意識及創新精神培育過程中存在的問題，提出相關的對策建議。

5.1 高校層面

第一，開發教育資源，深化教學改革，改善校園環境。要加快開放式大學的建設步伐，加強校企合作，積極開發社會優質教育資源;要積極探索教育方法的創新，鼓勵學生采用創新思維獨立思考;要改革學校的組織制度，提高決策效率，完善教學管理制度和考評制度，創新考核方法。

第二，完善課程體系，開展創新競賽，營造創新氛圍。要積極探索“創新課堂”模式，完善創新類實踐課程的內容，提高創新精神教育的比重，改革課堂教學環節，提高實踐教學的比重;要加強創新氛圍的建設，積極發揮第二課堂的功能，重視創新實踐活動和比賽的開展，加強創新類社團等學生組織的建設，營造良好的創新氛圍。

第三，加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。要加強國際高校間的合作，通過定期聘請外校優秀專家開展創新實踐教育講座等途徑，對教師進行相關培訓，并對其他高校優秀的教學理念、教學方式和教學模式等進行推廣學習。

5.2 國家和社會層面

第一，創新管理機制，改革教育制度，更新教育觀念。要完善人才管理制度，建立幫扶機制，及時解決人才的實際問題;要建立容錯制度和激勵制度，提高人才的創新活力;要制定和完善與人才培育相關的政策，不斷提高人才的綜合素質，同時，改革產學合作模式，鼓勵開放式辦學，支持和引導學校與企業建立雙向互動關系。

第二，加強政策引導和資金支持。國家要在全國范圍內提供人才培育等方面的方針引導;地方政府要根據國家教育政策，針對各個地區實際情況制定具體政策;高校要對相關政策進行貫徹落實，并從學校角度提出具體要求。要加強高校創新實踐項目的資金統籌，改善資金分配，多渠道統籌資金支持高校，吸引社會多方人、財、物的支持。

第三，營造大學生創新精神培育的社會環境氛圍。要不斷強化創新的社會導向作用，將創新作為一種主流價值觀進行鼓勵和倡導，在全社會營造一種崇尚創新文化的氛圍;要大力宣揚典范人物，鼓勵大學生積極投身創新實踐活動之中。

5.3 個人和家庭層面

第一，提高創新意識，培育創新精神。當代大學生要養成積極探索、主動探究的習慣;要提高創新思維水平，加強與老師、同學等各方的交流合作，積極參加創新實踐活動，培育善于質疑的精神。要夯實知識基礎，提高自身素質，培養廣泛的興趣愛好，在實踐中增加知識儲備。

第二，重視家庭教育。父母應不斷提高知識水平，接受更高水平的教育，提升創新品質;要改變教育方式，鼓勵子女多用創新思維思考和解決問題，培養子女獨立思考的意識和能力;要重視家風建設，并為子女提供有力的物質保障，不斷提高子女的精神修養。

參考文獻：

[1]應中正.美國高校的實踐教育與創新創業教育考察[J].思想教育研究，2015（2）：93-95.

[2]胡建華.“產學結合”是高校協同創新的重要途徑——以日本為例[J].南京師大學報，2012（30）：30-37.

[3]張蕊.科技類社團對大學生創新精神培養的策略研究[D].錦州：遼寧工業大學，2016.

[4]成璐，喬建政，姚婧婧.基于學術型社團的學生創新能力提升機制探索[J].教育教學論壇，2016（15）：120-121.

[5]江暢，張卿.努力使創新成為國家和人民的優良品質[J].倫理學研究，2016（3）：1-4.

[6]馮思淇.中國特色社會主義的文化底蘊研究[D].北京：中共中央黨校，2015.

[基金項目]遼寧省教育科學“十三五”規劃立項課題“大學生創新意識及創新精神的培育機制研究”（項目編號：JG17DB299）。

[作者簡介]王志鵬（1982—），男，漢族，遼寧撫順人，遼寧石油化工大學馬克思主義學院副教授，研究方向：思想政治教育、創新教育;于澤寧（1997—），男，漢族，山東煙臺人，就讀于遼寧石油化工大學經濟管理學院，研究方向：行政管理。