整合本土資源創設幼兒園游戲課程的探索與實踐
——以重慶市墊江縣石磨豆花為主題的游戲課程的創設與實施

楊淋

（重慶市墊江縣周嘉鎮中心幼兒園，重慶 408306）

一、整合墊江石磨豆花資源，推進本土特色融入游戲課程

墊江縣，地處重慶市中部，占據渝東北咽喉，面積1518 平方公里，總人口95 萬，自西魏恭帝2 年（公元555 年）置縣至今，已有1400 多年歷史，是經聯合國地名專家組認定的中國地名文化遺產“千年故里”。墊江是一座被“花”托舉的城市，最靚麗的城市名片是“兩朵花”，一朵是美麗的山水牡丹花，一朵是舌尖上的石磨豆花，自然資源與人文風景相得益彰。

筆者所在的重慶市墊江縣周嘉鎮中心幼兒園，以墊江石磨豆花為載體，以石墨豆花原材料“黃豆”為切入點，小“題”大“作”，進行了幼兒園游戲課程化建設的一些探索與實踐。

二、深挖墊江石磨豆花內涵，創設課程實施的有效載體

墊江石磨豆花是一種嫩豆花，它用黃豆經石磨水磨等特殊工藝加工而成，因其流傳廣、影響大，在中國餐飲文化中占有一席之地。墊江石磨豆花全手工制作，綿而不老、嫩而不溏、潔白如雪、清香悠長，其調料品類眾多、蘸水獨特、口感豐富。配合一碗疏松清香的木桶飯食用，喝上一碗清熱祛毒、醒酒解膩、回甜止咳的窖水，那味道便是代代墊江人魂牽夢繞的家鄉記憶。在墊江鄉村，黃豆隨處可見，一粒小小的黃豆如何制作成鮮美的豆花？如何鏈接幼兒已有生活經驗，喚醒幼兒好奇特質和探究欲望？這其中大有“文章”可做。

依托縣教育主管部門主研的重慶市2019 年度教育綜合改革課題《農村幼兒園游戲化課程建設的本土實踐研究》，我園申報了《石墨豆花游戲課程化的本土實踐研究》的子課題研究，并以此為載體，推進“墊江石磨豆花”為主題的游戲課程化建設。

課題研究準備階段，通過網絡收集、文獻查閱、實地考察等方式，深挖墊江石墨豆花背后的文化內涵，再通過教研活動、案例收集、調查問卷等方式，確定了兩條研究主線促進黃豆融入五大領域（健康、語言、科學、藝術、社會）課程，這兩條主線分別是：一條以黃豆的生長過程為主線，探究黃豆從“種子、生根、發芽、開花、結果、收獲”的自然密碼；另一條以石磨豆花（豆腐）制作過程為主線，探究“浸豆、磨豆、濾豆、煮漿、點鹵、壓榨”的奇妙變化。

為增強幼兒體驗操作性，幼兒園打造了石磨豆工坊一間，同時，打破年段、年齡、空間的限制，創設了“石磨豆花美食街”和“石磨豆花美食藝術節”系列區域活動，形成長效的游戲機制。創新挖掘“黃豆精神”（奉獻小我幸福大家精神、不怕困難勇往直前的精神），在幼兒一日活動的每個細小、細節、細微之處滲透“黃豆”精神，并“以點觸面”，浸潤“三愛三節”教育以及鄉情教育。

通過反復實踐，我們探索形成了初步的課程體系（如下表）：

三、依托墊江石磨豆花文化，構建三位一體教育合力

通過一年的探索實踐，石磨豆花課程體系初步形成，通過課程實踐，呈現出鄉村幼兒園：師幼教學相長、家長協作支持、社會反響熱烈的良好形態。

（一）教師專業提升，師幼教學相長

通過對石磨豆花游戲課程化展開深度探索，更新了教師教學理念，提高了篩選、分析、整合的教學能力，提升了總結、分析、反思的專業素養。幼兒對石磨豆花游戲興趣濃厚，在課程實施中獲取了“真游戲”“真體驗”“真學習”。

（二）達成文化共識，家園協作共享

通過課程實施，構建幼兒園、家庭、社區三位一體的教育合力，達成一致，形成共識。在充分發揮幼兒為主體的基礎上，緊扣石磨豆花文化開展描繪家鄉風貌、創編家鄉歌謠、推廣家鄉特產等活動，從而共同提高公民意識，共同提高建設家鄉的責任感和義務感，進而形成共建美好家園的民風民俗。

（三）促進舉一反三，發掘本土資源

以石墨豆花“小題大作”的幼兒園地方課程體系的初步建立，形成了利用鄉土資源開展因地制宜教育的基本模式。在廣袤的墊江大地上還蘊含著豐富的自然人文資源。如：牡丹故里、臥龍天然氣、鶴游坪古城堡、大石竹編等，都是幼兒園本土課程的豐富素材。

（四）探尋鄉情鄉愁，根植家國情懷

墊江是農耕文明深厚的千年古縣，石磨豆花積淀著人們對家鄉味蕾的記憶，山水牡丹構建著家鄉人的心靈花園。人生百年，立于幼學，幼兒園本土課程的構建和有效實施的過程，實際上就是在啟蒙教育階段根植家國情懷的過程，其意義不言而喻。

總之，整合本土資源推進幼兒園游戲課程化的探索實踐，既是幼兒園品德教育和社會教育領域的重要組成部分，也是加強幼兒愛國主義教育的重要內容和有效途徑，豐富了幼兒教育內容，活化了幼兒教育方式，滋養了幼兒心靈情感，有利于扣好幼兒漫漫人生的“第一顆紐扣”。