如何培養低年級學生的閱讀能力

崔紅巖

小學低年級是學生學習閱讀的起步階段，這一階段的閱讀將對學生終生的閱讀興趣、閱讀能力起到奠基作用。《語文課程標準》對于低年級學生，要求他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的情感體驗，積累成語和格言警句，背誦優秀詩文等。這個目標對于低年級學生來說，還是有一定難度的。如何引導他們完成閱讀目標，培養閱讀興趣和習慣，我覺得應做到以下幾個方面。

一、激發學生的閱讀興趣

1.從教師范讀入手

語文閱讀教學需要教師重視范讀，引導學生進入課文情境，以思考為基礎，讓學生在閱讀實踐中學會讀書。由于低年級學生識字少、朗讀水平較低，指導學生有感情地朗讀，最有效的方法是教師范讀。范讀時要求學生帶著問題邊聽邊想，教師通過范讀，把文中的情趣、韻味通過聲調的高低強弱、緩急傳達出來，把作者的情感在讀的時候傳達出來，只有教師自己進入了角色、動了感情，才可能使學生領會課文情境，才可能把學生引入意境，感染學生，激發閱讀興趣。

2.從大聲朗讀開始

小學低年級學生因識字量較少，在閱讀時常常需要借助拼音。初讀時，他們往往讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對讀物內容的思考和理解，只能停留在對內容的初步感知上。因此，相對小學低年級的孩子，“書聲瑯瑯”，朗誦比默默閱讀自然得多，朗讀也是一把幫助他們開啟語言知識大門的金鑰匙。比如：領讀、集體讀、分組讀、指定讀等，都能在大聲朗讀中進行訓練，在一定程度上營造閱讀的氛圍，讓學生在讀中得到表現，樹立自信，并學會邊讀邊聽，在聽中自我提高。

3.從精心設計著手

低年級的小學生注意力容易分散，教師要以多樣化的手法調動學生閱讀的興趣，打開想象的空間。低年級學生識字量少，要培養他們從小就愛看書的習慣，老師首先就要充分利用課堂及活動課的時間，聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事。學生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染熏陶，感受到書的神奇魅力。老師在講故事的過程中，可以設置一些疑問，這樣，一方面吸引學生聽的興趣，另一方面可以培養學生的求知欲。

二、教會學生閱讀的方法和技巧

1.“火眼金睛”

所謂“火眼金睛”，就是要把目光聚焦在書的內容上，速度平緩地指讀文字，不漏掉每一個字。讀書的時候，坐在書桌前，將書好好地放在桌上，然后開始閱讀。有些孩子有躺在床上閱讀的習慣，雖然這種方式很舒服，可是很容易在閱讀時犯困，一犯困，眼睛的注意力就沒辦法集中在書本上了。所以建議坐在書桌前閱讀，此時眼睛與書本的距離適中，既保護了眼睛，又提升了閱讀的質量。

2.“手、口要勤勞”

所謂手、口要勤勞，就是從一開始就讓孩子養成記讀書筆記的習慣。低年級學生有很多字不會寫，可以讀寫結合，剛開始會有點難度，可以先從記名詞、動詞、形容詞等開始，等到高年級再從句子開始。只要堅持下去，你會發現這是一筆多么大的財富。所以，我們要做到手、口勤勞，閱讀時動手記錄下重點。

3.“學起于思，思源于疑”

在閱讀教學中，教師應把更多時間還給學生，讓學生在讀中思考，讀中理解，讀中體會，通過讀書去解決自己學習中遇到的問題。在閱讀教學實踐中，我注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生養成良好的讀書習慣。

4.“心領神會”

所謂“心領神會”，是對閱讀內容的一種精神感悟的方法。只有全身心地投入到閱讀當中，才會有感同身受的體會。同時也是做到前兩點讀書要點之后，對自我的升華。讀完一本書之后，用心慢慢地去回憶書中的內容，然后記下自己此刻的感受，不僅是對書本內容加深記憶的過程，也是一次對自己精神的洗禮。

三、從小培養學生良好的閱讀習慣

培養良好的閱讀習慣對提高學生閱讀能力是必需的。基于農村小學生的閱讀特點，更需要在每篇課文的教學中堅持不懈、科學的訓練，以養成良好的閱讀習慣。

首先，要培養學生專心閱讀的習慣和認真閱讀的態度。這樣的閱讀習慣，對于一年級學生來說尤其重要。而這種習慣又必須靠老師設法運用一定手段，調動其視覺、形象、聲音、動作等多種感官參加活動，以限制其注意力的分散，逐步促使讀書習慣的形成。第二，要養成動手、動腦的閱讀習慣。教師應要求學生在閱讀過程中習慣地對重點詞句、不懂之處，做上記號，再勤于動手去查閱工具書、向老師提問。

閱讀對小學生的學習和成長有特別重要的作用。只有在低年級培養學生閱讀的興趣，使學生掌握閱讀的方法，提高閱讀的質量，養成良好的閱讀習慣，才能更好地為學生以后的閱讀和學習奠定扎實的基礎。