強(qiáng)化師生互動　促進(jìn)素養(yǎng)提升

蔣娟

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要借助師生互動引發(fā)學(xué)生的閱讀好奇，發(fā)展學(xué)生的語言思維，豐富學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己獨特的閱讀體驗，引發(fā)學(xué)生的主動思考，提升學(xué)生的分析、理解、綜合等思維能力。

一、合理設(shè)置互動問題

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要借助互動激發(fā)學(xué)生的問題意識，以循序漸進(jìn)的問題調(diào)動學(xué)生探索的興趣，提升他們解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編本八上《蘇州園林》一課內(nèi)容時，教者提出問題：第2自然段與全文有著怎樣的關(guān)系？學(xué)生通過討論探究，發(fā)現(xiàn)其中的四個“講究”分別與后面的四段相呼應(yīng)，形成一個“總、分”的結(jié)構(gòu)。教者追問學(xué)生：能進(jìn)一步地詳細(xì)說明嗎？學(xué)生對3至6自然段進(jìn)行進(jìn)一步的概括，第3自然段寫亭臺軒榭的布局，第4自然段寫假山池沼的配合，第5自然段寫花草樹木的映襯，第6自然段寫近景遠(yuǎn)景的層次。教師提出問題后，要為學(xué)生留出充分思考的時間，讓學(xué)生在獨立思考、討論交流的基礎(chǔ)上產(chǎn)生有深度的理解。

二、凸顯學(xué)生互動主體

長期以來，學(xué)生未能成為學(xué)習(xí)的主體，教師要“讓學(xué)于生”，為學(xué)生留出自主思考、合作探索的空間，讓他們在互動中擺脫對教師的依賴，也增進(jìn)自己的理解。在學(xué)生表達(dá)自己的初步理解后，教師要通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去補(bǔ)充、修正。教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀理解，不輕易否定學(xué)生的自我理解，不將自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生身上。教師要通過有效的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生感悟、體驗，促進(jìn)他們對問題的理解。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編本九上《海燕》一課內(nèi)容時，教者引導(dǎo)學(xué)生討論：作者用了怎樣的方法讓語言更富有畫面感？經(jīng)過討論交流，學(xué)生從“黑色的閃電”這個比喻中感受到海燕矯健、勇猛的身姿;從“高傲”中體會到擬人的寫法;從“呻吟”“嚇壞”等擬人化的手法中體會到海鴨膽怯的樣子;從“抱”“甩”“摔”“惡狠狠”的擬人動作中、神態(tài)中感受到狂風(fēng)猖狂的氣焰。教師要為學(xué)生提供一些背景資源，將實物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步理解。

三、豐富互動言語反饋

閱讀是師生對話的過程，教師要不斷地激勵學(xué)生，滿足學(xué)生被尊重的需求。教師要以積極的態(tài)度去影響學(xué)生，以積極的評價拉近與學(xué)生之間的心理距離，讓課堂的互動變得更加和諧。教師不能以簡單的對錯評價學(xué)生，要以豐富的語言給學(xué)生帶來積極的影響，提升他們學(xué)習(xí)的動力。教師要以簡短的稱贊語肯定學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行很好的互動，維護(hù)學(xué)生的自尊，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。在學(xué)生回答問題后，教師要予以積極的反饋，以積極的語言影響學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，化解學(xué)生的緊張情緒。教師要尊重學(xué)生，與學(xué)生開展積極的互動，使教學(xué)氛圍更加活躍。教師要以積極的互動點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的表達(dá)自信。

四、提出富有價值的問題

在初中語文教學(xué)中，教師要與學(xué)生開展積極的互動，提出有價值的問題，讓學(xué)生交流自己的閱讀感受。讓他們在對話中生成知識、表達(dá)情感。教師要少提一些封閉性的問題，多提一些開放性的問題，以發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生解決問題的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生與文本、作者多元對話，讓學(xué)生在互動交流中獲得充分的發(fā)展。教師要彈性設(shè)計內(nèi)容，挖掘?qū)W生的潛能，從他們的言語中尋找有用的資源。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編本八下《大雁歸來》一文內(nèi)容時，教者讓學(xué)生閱讀課文，并從中找出富有深厚情感的句子，并仔細(xì)品味，讓學(xué)生說說“我們的大雁”“我們的春雁”等經(jīng)常出現(xiàn)的詞，說說“我們”指的是誰，并從中體會句子蘊含的思想感情。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)師生之間的互動交流，促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生語言思維的發(fā)展、學(xué)習(xí)能力的提升。