高中英語主題情境教學的實踐研究

殷小慶

【摘 要】主題情境教學是當前諸多教學方式中教學效果最為理想的方法之一。主題情境教學，即在特定的主題之下，創設與主題相關的教學環境和氛圍，幫助學生在具體情境中迅速且牢固掌握知識，并且讓學生獲得不同于傳統教學方式的新鮮體驗。在高中英語教學當中，有越來越多的教師選擇使用主題情境教學的方式來開展教學，這與教師教學理念的轉變、高中生對英語學習需求的轉變以及教育新形勢等因素都有著不同程度的聯系。本文將就高中英語主題情境教學的實踐進行深入的分析和探究。

【關鍵詞】高中;英語教學;主題情境教學;實踐策略

眾所周知，現階段的英語教學與之前相比發生了很大的變化，現在的英語更注重語言的學習過程，高度關注英語學習的實踐性。因此，英語教師在實際教學過程中會想盡辦法為學生們創設更多與學生真實生活或者真實感受更為貼近的學習情境，讓學生們在各種各樣的情境當中去學習和應用英語，以此來提高學生的英語應用能力。現階段，高中英語課堂教學的主流模式之一便是主題情境教學，英語教師會結合英語教材的具體內容以及學生們的學習需求來創設各種主題情境，并嘗試引入更多新鮮的資源和元素，為學生們帶來耳目一新的學習感受，以此來維護學生對英語知識的學習熱情。

一、高中英語教學中適用主題情境教學的意義

（一）尊重高中生的認知規律和心理特征

從人類的認知角度來分析，人們認知事物的規律為從具象到抽象、從客觀到主觀。高中生的年齡近為成年，屬于一個人一生中特定的過渡年齡段，這一階段的學生不僅僅保持著幼年的好奇心和求知欲，而且也逐步擁有了較為成熟的思想和認知，他們的可塑性以及主動性都非常強。但是，高中階段的學生對自己的掌控能力還不穩定，學習的獨立性也不是很強，所以，教師需要在教學過程中給予學生們科學正確的指引。而創設主題情境教學便是指引學生們更好參與英語學習的一種有效方式，通過主題情境、借助客觀實物或者生動語言來引導學生，讓學生們產生情感的遷移，這對于學習英語來說幫助很大。

（二）有助于實現高中英語教學的目標和任務

其實，適用情境教學法是高中英語教學以及新課標改革的要求之一。在新課程改革過程當中，要求英語教師全力改變傳統的教學模式，要增強學生們學習英語的體驗感、實踐感與合作感，要讓學生們感受到英語學習的另一番樂趣。主題情境教學法讓高中生通過實踐和體驗充分掌握英語的聽、說、讀、寫基礎能力的同時，也有助于培養和梳理學生學習英語的自信心，養成良好的學習習慣，提升學生的語言綜合能力。

（三）主題情境教學能激發高中生對英語學習的興致

筆者了解到，在之前高中英語教學工作當中，絕大多數的英語教師還是習慣使用傳統的教學方式，在課堂上牢牢維護自己的教學主體地位，幾乎一整節課都是教師在侃侃而談，教師雖然用盡全力完成教學工作，但是學生們的配合度并不是很高。比如，在做英語口語訓練時，英語教師一遍遍去調動學生的學習狀態，想讓學生們一起參與互動起來，但是就是有很多的學生都不愿意開口講英語，這就很容易陷入到一種非常尷尬的教學局面，課堂教學氛圍可想而知。而如果將主題情境教學應用到英語教學當中來，有了主題情境的助力和推動，學生們會在第一時間內跟隨教師進入到設定的學習情境當中來，自然也會被情境中所提到的英語知識和內容所吸引，學生們便會自主投入到英語學習當中來，聽課態度也會更加認真，同時也可獲得更好的學習體驗感。

（四）主題情境教學可更好地培養高中生的英語學習思維

主題情境教學是通過設定具體情境來開展教學，學生們需要參與到情境當中來。因此，其能夠很好地調動學生們的學習情緒和學習積極性。主題情境教學為學生們提供了更多開口講英語、提筆寫英語的機會，而且主題情境教學的學習氛圍會更加輕松愉悅，這對于培養學生們的英語語感來說也是非常重要的一個助力。英語教師應該知道英語口語表達能力的培養不可小覷，在主題教學情景中，學生可以充分展現自我，進行英語口語的訓練，逐漸在潛移默化中建立起更專業和更強大的英語學習思維。

二、如何高效開展高中英語主題情境教學

（一）從興趣點切入和設計情境導入

作為一名高中英語教師，對于課程一開始的情境導入環節的重要性應該深有感觸。一個好的情境導入和適當的導入手段可以在瞬間吸引住學生們的注意力，幫助教師迅速烘托出整個課堂的教學氛圍，與此同時，其也可以將學生們的情感引入到具體情境當中來，為后面的情感共鳴奠定基礎。這是提高英語主題情境教學效率的最關鍵階段之一，好的開始便是成功的一半。

關于如何設計出一個好的導入環節，筆者建議英語教師從學生們的興趣點來著手和切入。要想做到這一點，英語教師就必須要主動做出一些嘗試和改變，在實際工作環境當中，要放下教師的姿態，與學生在一個平等層面多交流、多溝通，多去了解現在的高中生喜歡什么、愛好什么，并將得到的信息資源進行整合，在設計課堂導入環節時充分利用到這一點。怎樣從興趣點切入和設計情景導入，筆者想通過下面案例進行說明：運用與課文相關的視頻片段作鋪墊，可以在授課時緊緊抓住學生的興趣點，最大化最快地激發學生的心理感受。在講授《安妮日記》一文時，英語教師可采用視頻導入法。首先用多媒體在屏幕上展示第二次世界大戰的相關電影片段，然后可作這樣的導入提示：影片好看嗎？影片中的人物具有哪些性格特征？為什么他們會生活在如此的環境里？其實，導入中的這些問題看似很簡單，但是深入分析便會發現學生對主人公命運是何等的同情，對戰爭是何等的憤恨。英語教師通過這種方式不僅可以迅速集中學生的注意力，而且也在第一時間激發起了學生強烈的閱讀欲望，學生很容易就會融入到教材所設置的情境當中來。

（二）在實施主題情境教學時借助小組合作

小組合作，顧名思義，就是將學生們劃分成為若干個小組，讓學生們以小組合作的方式來共同完成學習任務，以此來保證學生們可以獲得更好的學習體驗。一般情況下，英語教師在采用主題情境教學法來完成教學時，設置的實踐性任務會比往常多一些，如果要求學生們在一節英語課上獨立完成好這么多的學習任務難度比較大，因此，英語教師可以允許學生們以小組合作的方式來相互幫助，共同完成好每一個學習任務，而且學生們有了同組伙伴的助力，學習積極性也會變得更高，會更愿意參與到主題情境學習當中來。