核心素養視野下的初中語文課內外閱讀教學

張耀榮

【摘 要】隨著初中生們自身年齡的提高，簡單的初中語文課內閱讀內容已經無法滿足初中生們的個人閱讀需求，如何在核心素養視野下加強初中課內外閱讀效率，打造書香班級成為語文教學的重要任務。文章主要介紹語文素養的內涵，分析初中語文閱讀教學遇到的問題，并以此為基礎來提出初中語文課內外閱讀教學效率的有效策略，給初中生們創設出良好的閱讀環境，從而提高其核心素養與綜合能力，為初中生們將來的發展打下堅實基礎。

【關鍵詞】書香班級;核心素養;初中語文;課內外閱讀;有效策略

初中是學生們閱讀能力與核心素養培養的重要時期，而在此階段的語文教師則需要重點結合課內外閱讀，主動優化自身的教學觀念與閱讀教學方式，以此來充分提高初中生們的教學水平與核心素養，給初中生們創設出良好的閱讀環境， 培養學生個性化的閱讀技能，讓學生能夠更為深刻地感受語文文字魅力所在。所以下面重點分析初中語文課內外閱讀的困境并提出開展課內外閱讀的有效策略。

1.語文核心素養的含義

語文核心素養是語文教學的核心所在，同時也是提高初中語文課堂質量的基礎。初中語文核心素養的含義是非常豐富的，其主要包含語言構建、思維進步、審美水平與文化的傳承等方面。從基礎上來分析，上述幾個內容與語文課內外閱讀存在著緊密的聯系，高效率、高水平的閱讀不但可以提高初中生們的語言表達水平，推動班級初中生們思維的發展與進步，提高學生們的審美能力與閱讀水平，所以核心素養視野下初中的語文課內外閱讀教學是極為必要的。

2.初中語文課內外閱讀教學問題

2.1學生學習壓力大

大多數初中生們在初中時期由于長期受到應試教育的影響而面臨較大的學習壓力，在學校大量的學習壓力與家長漫無目的報興趣班的影響下，初中生的課余時間幾乎被全部剝奪，學生們只能將時間花費在初中課內知識的學習中，根本沒有時間靜下心來認真閱讀課內外的文章。又因為大部分初中語文教師與家長不注重學生良好閱讀習慣與閱讀方法的培養，導致大多數的初中生們喪失了對深度文章的良好閱讀習慣與閱讀能力，從而造成初中生們的課內外閱讀效率較差，嚴重影響了初中生們核心素養與閱讀水平的提升。

2.2教師對閱讀教學認識不夠

大多數初中語文教師只看重初中生們的學習成績與做題水平，初中語文老師在安排學生閱讀時也只選擇教材中的文章進行閱讀，但這種枯燥單調的閱讀教學不能調動班級初中生們對閱讀的積極性，學生對文章的理解也只是簡單的浮于表面，沒有真正掌握課內外閱讀的技巧與方法。初中的語文老師也忽視了課外閱讀的重要意義，對課外閱讀認識程度不夠是影響初中語文課外閱讀的主要因素，導致班級初中生們只會被動地參與到閱讀中，沒有進行主動的思考與理解，從而造成班級初中生們的閱讀水平得不到實質性的提升。

2.3閱讀教學觀念與方法老舊

閱讀的主要目的是借助讀者的思考與分析來實現與作者內心的對話，達到情感的共鳴。不論是閱讀初中語文教材中的文章還是閱讀課外的文章都是為了讓讀者與作者進行深入的心靈溝通，達到靈魂與情感的交融，能夠令讀者們身臨其境來體會作者筆下的世界，感受作者的內心情感，從而綜合提高初中學生們的閱讀能力。但是大多數初中語文教師閱讀觀念與閱讀教學方法過于傳統落后，教師認為學生閱讀僅僅是為了應試，在日常教學中將教師作為課堂的主體，而把學生作為課堂的旁觀者，同時語文教師所采用的閱讀教學方法只是提問與講解，這與新課程改革標準不符，同時也打擊了學生的閱讀積極性，影響學生閱讀主動性的培養工作。

2.4網絡信息技術的影響

隨著網絡信息技術的發展，信息爆炸的網絡已經對我們的生活產生了極大的影響，同時由于初中生們缺乏個人的抵制力與父母教師良好的監督，容易導致學生們把時間浪費在短視頻或網絡游戲中，使得初中語文課內外閱讀活動沒有得到真正的落實，從而影響了初中語文課內外閱讀實際教學效率的提高。

3.提高初中語文課內外閱讀教學效率的有效策略

3.1課內外閱讀切入與聯通

初中語文教師在指導初中生們進行課內外閱讀時可以指導學生們進行主題閱讀或群文閱讀。如此不但能夠確保閱讀活動具備明確的教育目標，還能夠將課內閱讀內容與課下閱讀知識進行有機結合，將其作為一個整體，從而加強初中生們的理解與閱讀。而在連接課內外閱讀時就需要有一個切入口，如此才能夠明確主線并解決連接的問題。初中語文教師可以將教材作為原點，依據課本中的文章或單元的內容來明確閱讀的主題與方向，并以此為依據來進行閱讀活動，首先指導學生們在課堂中進行文章的精讀，再要求學生們在課下進行有關內容的自主拓展閱讀。其次教師還可以把核心素養作為起點，教師通過總結幾篇課文中的主要精神與素養來給學生們拓展有關文章的閱讀，這樣的教學方法不但可以提高初中語文課堂的實際課內外閱讀效率，還可以提升初中生們的核心素養，促進初中語文課內外閱讀教學效率的提升。

3.2激發學生的課內外閱讀興趣

興趣是初中生們自身的動力源泉，而閱讀興趣則能夠促進初中生們積極主動的閱讀，從而便于老師們培養學生良好的閱讀習慣與閱讀方法，提高其個人的核心素養。所以初中語文老師要想加強語文課內外的閱讀效率就應先激發初中生的閱讀興趣，點燃其內心的閱讀主動性與求知欲望，從而支撐初中生們完成更為深入的閱讀與思考。大多數學生都擁有好奇心與求知欲，因此語文老師可以充分借助學生的學習能力與性格特點來創新閱讀教學，最大程度調動班級初中生們的學習主動性。比如老師們在指導學生開展《紅樓夢》名著的課外閱讀時，老師們能夠利用書中人物名字的諧音隱喻來調動初中生對課外閱讀的學習主動性，例如四姐妹“元春、迎春、探春與惜春”是“原應嘆息”的含義，這也暗指四人悲慘的結局，通過如此的方法可以快速調動起初中生的閱讀興趣。此外初中語文老師還能夠給學生提出問題來引導學生進行更加深入的閱讀，通過問題可以充分吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望，從而推動學生進行更加深入的閱讀，促進初中語文課內外閱讀教學效率的提升。