淺談中學化學教學中實施勞動教育的途徑

王建旭 彭河銀 朱慶廣

[摘 要] 在全面深入開展素質教育的今天，勞動教育早已成為了不可或缺的一部分，這是培養德智體美勞全面發展的新時代接班人的重要途徑。但是很多中學一味地追求應試教育，只關注學生的成績，其他方面大多被忽略了，尤其是勞動教育這一部分，致使學生無法體會到勞動的樂趣和意義，同時也忽略了素質教育的重要性。勞動教育不僅限于課外，還可以通過某一學科來領悟勞動教育的內涵。中學化學理論知識是重要的組成部分，實驗是另外一個重要的部分，這與勞動教育是不可分割的。簡要介紹勞動教育的內涵和意義，化學教學與勞動教育的有機結合，以及化學教學中實施勞動教育的探索。

[關鍵詞] 化學教學;勞動教育;素質教育

[基金項目] 2020年度河南省教師教育課程改革研究項目“全面加強勞動教育背景下化學師范生勝任力培養模式探索”（2020-JSJYYB-038）;2021年度河南省軟科學研究項目“構建地方師范類高效‘八位一體勞動教育育人體系”（212400410185）

[作者簡介] 王建旭（1978—），男，河南平頂山人，理學碩士，信陽師范學院副教授，主要從事化學教育與學生德育研究。

[中圖分類號] G420? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）23-0121-04? ?[收稿日期] 2021-01-04

一、勞動教育的內涵和意義

（一）勞動教育的內涵

2020年4月30日，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對新時代勞動教育作出頂層設計和全面部署。探索具有中國特色的勞動教育模式，促進學生形成正確的勞動觀，需要結合學生成長的實際，堅持勞動教育的基本原則，把勞動教育納入人才培養的全過程。回溯中華人民共和國成立七十年來的發展歷程，不同時期勞動教育的內涵不同，其背后所折射的教育觀念也各不相同。新時代勞動教育具備了更加豐富且深刻的內涵，體現了新時代勞動教育的特征和發展方向。

《教育大辭典》以勞動教育的內容和勞動素養為落腳點，將勞動教育定義為“勞動、技術、生產和勞動素養方面的教育，目的在于培養學生正確的勞動態度、勞動觀點和勞動習慣，從而使學生獲得工農業生產的基本知識和技能”。現如今，很多學校和家長對勞動教育的認識還不夠全面，單純地認為其代表了簡單的體力勞動，甚至認為其存在耽誤學生的學習時間而私下刪減了這部分的教學課程。勞動教育的內涵同時也表現為學生的勞動素養。學生的勞動素養集勞動價值觀、勞動習慣與勞動知識與技能于一體[1]。一方面根據勞動屬性劃分，產生相應的教育內容，具有較強的針對性;另一方面是從人類生存所需的素養來確定，二者相互依存，相互補充，共同構成勞動教育的內涵[2]。

（二）勞動教育的意義

習近平總書記指出：“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現;發展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解;生命里的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就。”勞動教育的成功與否直接決定社會主義建設者和接班人的精神面貌、價值取向和技能水平[3]。隨著生活水平的提高，大多數中小學生在家里都被過分地寵愛，甚至出現雞蛋都不會剝的現象，不想勞動、不會勞動和不珍惜勞動成果的現象在學生中普遍存在。另一方面，學校一味地追求升學率，勞動教育被弱化，導致學生只顧著學習課本上的知識，很難接受勞動教育，更無從談起體會勞動教育所帶來的益處。因此中小學教育需要準確把握育人導向，引導學生樹立正確的勞動觀，以創造性勞動報效國家、奉獻社會，實現人生的價值。

二、勞動教育與化學教學的有機結合

化學是中學課程中一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗提供了一個很好的平臺，能夠使勞動教育與化學教學有機結合，也是使學生深刻理解與靈活運用理論知識的途徑。隨著素質教育的全面提倡與普及，多數學生們實驗課僅限于通過課本上的知識，驗證某個原理，在創新方面的潛力卻遠未發掘出來[2]。

（一）化學教學與勞動教育融合的意義

現在的化學教學，尤其是實驗教學，課時被嚴重刪減甚至是刪除，導致“背實驗”和“抄實驗”的現象屢見不鮮，這樣最容易禁錮學生獨立思考的能力，以至于對所學知識無法深刻理解[4]。因此需要多提倡學生自己動手解決問題，尤其是實驗方面的相關問題，使學生在鞏固知識的同時，體會到勞動的艱辛;體會到勞動為社會創造了財富;體會到熱愛勞動是中華民族的傳統美德。從而培養學生在以后的工作、學習和生活中成為一個自食其力的勞動者。

（二）化學教學與勞動教育結合的具體途徑

1.生活常見事物與勞動教育的結合。化學是一門與生活息息相關的學科。想要熟練地運用知識，紙上談兵是不可靠的。所謂生活處處皆學問，對中學生而言，可以利用平時家中常見的物質來進行思考和學習。比如空氣、水、銅、鐵等。例如，課本上講解了水的不同使用場合，就可以思考家用自來水是經過了怎樣的處理，化工廠的廢水是否可以循環利用等問題;學到了關于鐵的內容，便可以思考家用鐵的防銹處理方法，不同純度的鐵都用在什么場合，廢鐵的腐蝕過程以及回收的廢鐵該如何處理等;學習到鹽的有關知識，可以思考粗鹽是怎樣經過一系列的工藝流程成為食鹽的[5]。通過這些問題，培養學生主動思考以及探究問題的能力，使其了解到勞動在其中的重要性，從而達到勞動教育的目的。

2.實驗教學與勞動教育的有機結合。新課標指出：“化學實驗室進行科學探索的主要方式，它的功能是其他教學手段無法替代的”[6]。化學實驗有助于學生對已學習的知識進行鞏固，培養學生的思維能力與專業技能，與此同時也是一個勞動創造的過程，是接受勞動教育、開發腦力、磨煉意志的過程[7]。化學實驗本身就能引人入勝，要更好地激發學生的動手興趣，實現勞動教育的目的，可向學生開放實驗室，開展各式各樣的實驗活動。興趣增加了，動手能力的培養和提高也就有了充分的保障。學生就能在動手實驗過程中潛移默化地接受勞動教育。