淺談項目教學法在數控加工教學中的應用

田汝美

摘 要：項目教學法是在教師的指導下，學生通過完成典型項目，促使自己自主探索學習的一種教學方式。本文主要探討項目教學法在數控加工教學中的應用。

關鍵詞：項目教學法 ? ?數控加工 ? ?教學應用

一、數控加工教學實施項目教學法的意義

一是有利于發揮學生主體作用。項目教學為學生創造了一個開放、民主的學習環境，能充分激發學生的進取心和求知欲，使學生從被動接受知識轉變為主動學習實踐。二是有利于培養學生獨立學習的能力。在項目實施過程中，為了更好地完成任務，學生需要事先收集信息、考慮完成計劃的方案和可能遇到問題的解決方法。三是便于分層教學。在數控加工項目教學中，不同項目之間存在教學差異，即使同一個項目也可根據教學目的的不同，設置不同的任務要求，便于分層教學。四是有利于培養學生興趣、激發學生的求知欲。項目教學是師生共同完成一個項目任務，教師根據教學目標，提出具體的項目任務，學生以小組合作的方式依據項目任務制定方案，用掌握的知識解決項目實施過程中遇到的問題，在完成任務的過程中鞏固了知識、提高了技能，真正做到理論和實踐相結合。

二、數控加工教學實施項目教學法的原則

一是堅持以職業能力為出發點。以提高職業能力作為教學目標，實現理論與實踐、知識與技能的有機結合，在完成整個項目任務的教學過程中，學生的崗位意識、團隊協作能力都得到了很大提升，為學生日后的工作發展奠定了基礎。二是堅持以本專業工作特點為框架，以工作任務為線索。教學項目的選擇必須立足工作任務，設計一系列行動化教學項目，實現理論與實踐的有機結合。三是堅持以專業工作過程為基礎。在項目實施過程中，要營造具有真實職業特點的情境教學環境，以工作過程為基礎組織教學。四是堅持以社會需求為依據。職業教育主要是為企業培養技術熟練的產業工人，學校在課程設置和教學內容上要根據企業的需求做出相應的調整，以適應社會需求的變化。

三、數控加工教學實施項目教學法的關鍵點

第一，把安全放在第一位。在數控加工教學實施過程中，要嚴格遵循數控加工安全操作規程和車間管理規定，避免發生各類事故。

第二，根據教學計劃實施項目教學。教學過程要遵循以下幾個步驟。第一步，教師提出教學目標。第二步，學生分組討論、制定加工方案。第三步，教師與學生共同確定項目實施方案。第四步，學生用計算機繪制二維或三維圖形，生成加工程序并仿真模擬加工過程。第五步，學生分組進行合作加工。第六步，學生對工作過程進行自我總結，同學間進行互相評價。第七步，教師做出評價。

第三，任務的實施以小組為單位，在相互協作的氛圍中完成。挑選具備一定組織能力、有擔當、責任心強的學生擔任組長，組長帶領小組成員根據項目任務完成人員分工、圖樣分析、工藝分析，盡量做到小組中人人都有一個或多個子任務，每個人都參與其中。

第四，教師要充分發揮其在實訓教學中的主導作用。在學生進行項目加工過程中，教師要不斷地在實訓車間巡視，對學生操作中存在的問題及時予以糾正或進行正確示范，使學生熟練掌握數控車床的操作規范。

四、數控加工教學實施項目教學法的注意事項

第一，依據教學內容選取合適的項目。項目的選擇非常重要，教師要事先根據教學內容確定項目，所選擇的項目要緊扣大綱、難易適中，讓學生在完成項目任務的同時還能有一定的能力拓展空間。

第二，依托項目完成教學任務。教師通過選取合適的項目任務、設計合理的實施計劃和進行結果評價，既完成了教學任務，又讓學生提高了技能。

第三，充分利用現代化教學手段。無論是教師的理論教學，還是學生的項目實施，都要充分利用數控加工仿真軟件，在計算機上模擬加工過程。

第四，做好項目結果評價。項目結果評價包括學生互評和教師評價。首先各小組之間進行互評。教師在學生互評基礎上進行綜合評價，教師的綜合評價在項目教學中是不可或缺的環節，學生在項目實施過程中從制定方案、實施方案到完成方案會存在許多問題，教師在點評中要指出學生存在的問題，給出解決方法。學生對知識掌握的程度是評價教師授課效果的關鍵，項目教學更重視過程考核。

五、數控加工教學實施項目教學法的體會與思考

第一，教學中項目的選取、實施必須以學生為主體。充分發揮學生的主觀能動性，小組成員要進行合理分工。

第二，項目教學中教師要發揮自身作用。在整個教學過程中，教師的角色是組織者、引導者和評價者，是學生學習的伙伴，教師要提升專業理論知識水平和實踐操作能力，要了解企業的工作流程并具有設計教學情境的能力，要從實踐的角度選擇具有典型意義的任務作為教學項目。

第三，是教材編寫要適應項目教學要求。項目教學實現了教學方式的改革，由教師圍繞課本講述轉換為將知識點變為一個工作項目，把學生要學習的知識融入工作項目中，讓學生在完成工作項目的過程中實現教學目標。這一過程中教師的引領作用非常重要。實施項目教學對教材編寫也提出更高要求，在進行教材編寫過程中應注重實用性，對相互聯系的及拓展性知識進行模塊式編寫，以適應項目教學的需要。

六、項目教學法的可行性研究

實施項目教學法進行教學，學生學習的環境與日后的工作場景具有一定的相似度。在數控加工教學中實施項目教學法，學生在具有崗位工作環境特點的場景中完成項目任務，學生的參與度高，學習積極性更容易被激發出來。項目任務完成的過程也是動腦和動手的過程，學生能從中體會到集體的力量和團隊合作的重要性，為學生今后的職業發展奠定了基礎，課堂教學質量和效率也得到大幅提升。

實施項目教學法對教師的綜合素質和能力提出更高的要求。要求教師既要有駕馭教材、處理教材的能力，還要有熟練的操作技能;既要了解企業的生產流程，還要具備一定的組織能力、協調能力、應對突發事件能力。為了更好地完善教學，教師要時時進行教學反思，發現教學中存在的不足，及時進行調整，同時要不斷更新觀念，了解企業的用人需求，培養更多適合企業需要的人才。

（作者單位：膠州市職業教育中心學校）