中職院校學生心理健康教育體系構建研究

王超

摘 要：中職院校承擔著培養高素質技能人才的任務，從中職院校的現有教學形式來看，學生在受教育的過程中，心理健康在一定程度上被忽視。在此背景下，本文通過分析中職院校學生的心理特點，闡述中職院校學生心理健康教育體系的建設策略，助力解決中職院校學生心理健康問題。

關鍵詞：中職院校 ? ?心理健康 ? ?教育體系

2019年國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，提出經過5～10年時間，職業教育基本完成由政府舉辦為主向政府統籌管理、社會多元辦學的格局轉變，由追求規模擴張向提高質量轉變，由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變，大幅提升新時代職業教育現代化水平，為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質的人才資源支撐。

在此背景下，為了更好地促進職業教育的發展，許多中職院校開始強化對學生在職業技能方面的培訓。與之相應的是，中職院校學生需要學習的職業技能課程越來越多，有關心理健康的課程卻越來越少。這不僅影響了中職院校學生的職業發展，對于職業教育的改革也會帶來負面的影響。因此，要不斷優化中職院校學生心理健康教育的策略和體系，以培養全面發展的高素質實踐應用型人才。

一、中職院校學生常見心理問題分析

（一）自卑心理

一部分中職院校學生因為中考發揮不理想等原因，不得已選擇進入中職院校學習。有的學生認為沒有考上高中是因為自身能力不足，隨之產生自卑心理，容易對自身的能力水平做出不符合實際的評價。

（二）自私心理

一方面，青少年心理發展未達到成熟階段，有天生的利己傾向。另一方面，一些家長在孩子成長過程中教育方法不得當，對孩子過分寵愛和遷就，也使孩子產生自私心理。還有一些學生在進入中職院校之后，為了能夠在同齡人中彰顯存在感，往往會做出一系列叛逆舉動，他們過度地強調自我，這種過度自我的意識會逐漸演變為一種自私心理。

（三）不良情緒

中職院校學生正處于青春期，對未來的發展沒有做好規劃，對未來發展之路感到困惑和迷茫，容易產生自我封閉的心理。當前中職院校的教育形式側重于職業技能教育，缺乏對學生人生觀和價值觀的培養。學生的情緒在面臨畢業和擇業時會更加焦慮和緊張。

二、中職院校學生心理健康培育體系的構建策略

（一）為學生提供發展自身特長的機會，消除自卑心理

在中職院校學生的成長過程中，自卑是一種常見的心理問題。教師要在日常教學活動中，留意每個學生的閃光點，例如有些學生在理論知識學習方面較為薄弱，但是在實踐學習過程中卻表現良好。每一個學生都有閃光點，教師在培養學生健康心理素質的過程中，也應當強化學生對自身閃光點的認識，扭轉學生對自己的不良認知，讓學生學會正視自己的優點和缺點。教師還可以通過舉辦一些趣味性的活動引導學生發現自己的特長和興趣愛好。當學生明確意識到自己的優勢和劣勢時，就能夠有針對性地發揮優勢和彌補不足，最終擺脫自卑心理。

（二）教會學生團結友愛，建設和諧的社交環境

學生存在自私心理，一方面是由于學生自身的生活環境優越，長期受到長輩的關愛呵護，從而產生以自我為中心的思想;另一方面是因為學生希望能突顯自我，獲得周圍人們的肯定，在待人接物時過分以個人意志為轉移，不考慮他人想法與集體利益。所以，在中職院校的心理健康教育體系建設當中，要引導學生學會尊重與關心他人，促進學生之間進行良好的交流合作。例如可以借助豐富的校園文體活動和拓展訓練，引領學生團結協作，培養學生的合作意識和進取精神，增強學生的團隊精神和集體榮譽感。

（三）為中職院校學生提供心理問題解決平臺與途徑

一方面，中職院校要積極構建心理健康教育制度，通過設置心理咨詢室、心理宣泄室、團體輔導室等，為學生提供解決心理問題的途徑;另一方面，建立由班主任、心理委員、學工處教師等人員組成的專門的學生心理健康服務隊伍，發現有學生出現心理問題時及時幫助其排解，并基于學生的身心發展規律和心理健康教育方向，對學生開展一系列心理健康教育。除此之外，教師也應當在學科教育的基礎上滲透心理健康教育，將意志品質、思維方式、審美情趣等多方面要素的培養納入課程教育標準當中，讓學生學會在現實生活中應對困難和挫折，第一時間排解心理問題，快樂地學習和生活。

三、小結

如今，中職院校學生的心理健康教育已然成為社會發展中的熱點問題。在此背景下，必須切實分析中職院校學生在心理健康方面的特點，有針對性地結合未來發展需求構建多元化的心理健康教育體系，提高中職院校學生心理健康教育實效。

相信有了更完善的心理健康教育體系，中職院校能夠培養出越來越多的高素質綜合型人才。

參考文獻：

[1]王壽華，趙曉田，趙妍妍.高職院校學生心理健康現狀及教育策略研究[J].衛生職業教育，2020（17）.

[2]劉海云，廖小偉.技工院校學生心理健康狀況調查及教育對策[J].教育與職業，2020（6）.

（作者單位：淄博市技師學院）