幼兒美術教育活動中幼兒創造性的培養探析

王真

【摘要】在美術教學過程中，教師應當將激發幼兒的創造性作為主要教學目標，使幼兒在美術學習中培養審美觀念，提高美術素養，掌握相關知識與技能。文章分析了幼兒美術教育活動中幼兒創造性培養的現狀，并且提出了有效的培養策略，以期為教師更新教學觀念、創新教學方法提供參考性建議。

【關鍵詞】美術教育;幼兒;創造性;教學目標

一、引言

在現代信息化社會，各行各業的競爭日漸激烈，歸根結底是人才的競爭。企業需要具有創造力的人才，改革創新經營發展現狀。然而，創造力的培養并非一日之功，需要從小在實踐活動中不斷地培養。因此，在幼兒階段的美術教學活動中，教師要注重培養幼兒的創造性，使幼兒將來逐漸發展為創新型人才，從而促進教育事業的發展。

二、幼兒美術教育活動中幼兒創造性培養的現狀

研究表明，4歲左右幼兒的想象力正處于發展中，若是進行針對性培養，可以使其提高創造力與想象力，將個人情感融入藝術創作中，創造出優秀的作品，充分展現出想象力[1]。經過美術專業培訓的幼兒，可以通過美術作品表達出自身的想法與意見，形成良好的美術專業素養，而且可以開發智力，實現自身綜合發展，展現出自我價值，從而更好地適應社會發展，滿足對人才的需求。

在美術教學活動中，部分教師的教學質量難以達到預期標準，主要原因包括以下幾點。

第一，教育觀念有待更新。《幼兒園教育指導綱要》規定，教師應當具有良好的創新意識，不斷學習新的教育理念，將培養幼兒的創造力作為主要教學目標。然而從實際情況來看，在開展教學活動的過程中，部分教師缺少主觀能動性與創新性，在長期的重復工作中降低了工作熱情，對美術教學活動產生一定影響，削弱了幼兒的創造力。

第二，部分教師的教育目標有點模糊，甚至與正確方向發生偏離，導致教育活動的效果大打折扣。

第三，教學方法過于單一。在教學過程中，教師應該注意教學方法的靈活性，有利于集中幼兒的注意力，激發其學習興趣，為幼兒養成正確的學習習慣與生活習慣奠定堅實基礎。然而在實際教學中，教師的講解方式存在一定問題，由于教學方法過于單一，導致幼兒形成固定的思維模式，對其想象力與創造力的發展產生了限制，不利于其創新能力的培養。

三、優化幼兒美術教育活動中幼兒創造性培養的教學策略

（一）更新教學思想

幼兒的生理與心理正處于發展階段，教師可以通過美術教學等活動，走入幼兒的內心世界，加強師幼之間的溝通，使其想象美好的景象，激發其對外界事物的想象力，在內心畫出想象的畫面，形成初步的創新意識。幼兒園應當對教師進行考核，主要內容包括教學能力與創新能力，對于沒有通過考核的教師加強培訓，使其學習新的理論知識與技能，改變教學觀念，在教學活動中注重培養幼兒的綜合能力，在日常生活中學會觀察與分析，進行獨立思考，增強創造力。教師改變了教學觀念，可以為美術教學提供重要基礎與保障，對提高教學質量具有重要作用，確保幼兒向更好的方向發展[2]。

（二）明確教學目標

在教育體制改革的背景下，幼兒美術教學不斷深化改革。教師秉承現代教學理念，雖然認識到提高幼兒美術素養與創造力的重要性，注重美術技能傳授，取得了一定成效，但是仍然存在一定的問題。教師應當明確教學目標，不斷優化教學方法，提高整體教學質量，為幼兒的全面發展提供支持。

在開展教學活動時，教師首先要明確教學目標，提高幼兒的參與度，使其形成堅強的意志品質與高尚的思想道德，在愉快的氛圍中勇于表達自身想法，樹立獨特的課堂文化。這樣還可以拉近師幼之間的距離，使雙方處于平等的地位，共同完成教學任務。在實際教學中，教師應當仔細觀察幼兒的行為特點，注重幼兒創造力的培養，使幼兒掌握多樣化的繪畫技能，提高幼兒的美術素養，從而促進美術教學的發展。

此外，教師應當創造適合幼兒學習美術知識的環境，為幼兒提供學習與溝通交流的平臺，使其感受到學習與繪畫的快樂，在美術創作中表達出自身的真實想法，傳播正能量，從而構建有效課堂，帶動整個幼兒園的風氣向勇于創新與積極向上的方向發展。在溝通與交流的過程中，幼兒可以體會到歡樂的學習氣氛，對提高美術修養具有重要作用，學會勇敢戰勝困難，展現出團結互助的精神風貌。

（三）激發幼兒的興趣

幼兒具有獨特的性格特征，教師應當正確引導幼兒的興趣愛好，選擇具有趣味性的教學方式，創造培養幼兒創造力的有利條件，實現特色化教學。在幼兒成長過程中，教育質量至關重要，教師應當探索教育的路徑，創新教學方式，激發幼兒的創造力與想象力，提高幼兒的審美能力與鑒賞水平。

在組織活動的過程中，教師應當構建有效課堂，為幼兒提供客觀發展的平臺，使其更好地適應教學環境，掌握學習技巧，提高綜合能力，從而形成較強的創造力。例如，教師將“各種各樣的房子”作為活動主題，利用多媒體展現出房子的具體特征以及建造特點，講解繪畫的技巧，之后向幼兒提出問題：“思考房子的特點，其外形像生活中的哪些物體？”使幼兒積極想象，拓展思維。眾所周知，想象力是創造力的基礎。在教學過程中，教師應當為幼兒提供創造空間與平臺，激發幼兒的想象力，增強幼兒的創新意識，為創新活動內容奠定堅實基礎。

游戲元素是美術教學中必不可少的組成之一，教師可以在美術教學活動中融入游戲元素，對豐富幼兒的思想感情、提高幼兒的創造力具有積極作用。例如在繪畫過程中，教師可以開展春游活動，組織小游戲，鼓勵幼兒積極參與，營造良好的游戲氛圍，使其在玩耍的過程中思考問題：“如何在春天尋找美麗的景色？”讓幼兒主動尋找創作素材，描繪出春天的美景。

在培養幼兒想象力的過程中，教師還可以組織“圖形變變變”的游戲，讓幼兒在紙上畫出不同的圓圈，之后隨意改變圓圈的位置，組合成不同的圖形。在繪畫中發現，個別幼兒畫出多個大小不一的圓圈，引起了教師的好奇。經過了解后發現，幼兒畫出的是其想象的泡泡，并且涂上了鮮明色彩。教師還可以利用甜甜圈、皮球等圓形物體輔助教學，引導幼兒創作出棒棒糖、娃娃等諸多有趣的物品，不斷提高其想象力與創新力[3]。

（四）挖掘教學資源

情感教育是美術教育中的重要組成，美術教育與其他學科教育具有明顯差異，其要求教育者具有較高的藝術素養，對幼兒的審美具有一定要求。教師可以利用情感教育豐富幼兒的情感世界，使其對外界事物有更加客觀的認識與了解，在特定的教學情境下激發幼兒創造的靈感。例如，教師可以挖掘生活中的教學資源，創設“老奶奶的哭訴”等教學情境，通過多媒體展現相關的圖片，訴說老奶奶的苦楚與悲慘，引起幼兒的情感共鳴，之后讓幼兒展開聯想，充分發揮創造力，畫出腦海中想象的場景，賦予繪畫作品靈性。

《幼兒園教育指導綱要》要求教師應當合理利用生活中的一切物品，為幼兒提供美術學習的素材，通過對泡沫板、石頭、廢紙等生活廢品的運用，變廢為寶，激發幼兒的環保意識，使其產生源源不斷的靈感。例如，在制作拉花時，可以將可樂罐、雪碧罐等物品作為制作拉花的工具，能夠獲得預期的效果;制作筆筒時，可以收集廢舊的鉛筆盒或小紙盒，在此基礎上，用疊好的紙片劃分內部空間，使筆筒具有良好的使用功能，能夠放置筆、橡皮等學習工具，充分發揮筆筒的價值。

合理利用生活素材對幼兒的創造力具有較大挑戰。每個幼兒都可以充分發揮創造力，想象、制作不同規格與形狀的物品，而且在實踐操作中可以提高動手操作能力，促進邏輯思維的發展，從而提高美術綜合素養。

（五）進行教學評價

在美術教學活動結束后，教師需要進行教學評價，對每個幼兒的美術成果做出適當點評，可以增強其自信心，使其獲得美術創造的成就感與自豪感。教師要更新傳統評價理念，對表現優秀的幼兒給予適當獎勵，對表現較一般的幼兒給予肯定與鼓勵，使其增強自信心，更加熱衷于參加美術教學活動，找到適合自己的學習方式。需要特別注意的是，教師若是發現幼兒在繪畫方面存在某些問題，要以溫和的語氣與態度進行指導，切記不可直接批評，避免傷害幼兒的自尊。

例如在學習“各種表情的人”時，幼兒可以充分發揮想象力，畫出心中想象的人物表情與圖像，初步勾勒出大致輪廓，之后再逐漸添加內容。完成畫作后，教師加以全面點評，對獨特之處進行表揚，對存在的問題進行詳細指導，為幼兒答疑解惑，使其掌握繪畫技巧，增強創造力，促進幼兒全面發展，實現美術教育目標。

四、結語

綜上所述，在教育水平逐漸提高的背景下，幼兒美術教育受到教師與家長的充分重視，成為一個重要研究方向。在美術教學活動中，教師應當更新教學觀念，明確教學目標，分析幼兒的行為特點，根據每個幼兒的具體情況科學設計教學活動，提高幼兒的綜合素質與創造力，促進幼兒全面發展，促進幼兒教育事業的改革與發展。

【參考文獻】

董瑞.幼兒美術教育活動中幼兒創造性的培養探究[J].輕松學電腦，2019（06）：1.

徐新星.幼兒美術教育活動中幼兒創造性的培養策略探析[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（41）：1.

王朦.基于幼兒美術教育活動中幼兒創造性的培養分析[J].知識經濟，2019（06）：113，115.