幼兒園區域活動內容選擇策略

張方方

摘?? 要：在實踐中，由于幼兒對區域活動有比較強烈的參與興趣，因而教師在選擇和設計活動內容時，需要對開展活動的適宜條件做出綜合評估，以提升活動設計的適切性。同時教師還需對幼兒年齡、活動條件，以及幼兒生活認知水平等做出評價，以有效促進幼兒園區域活動的順利展開。

關鍵詞：區域活動;活動內容;活動策略;幼兒發展

中圖分類號：G613.7??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1009-010X（2021）18-0049-02

幼兒園教師在選擇區域活動內容時，需要充分考慮幼兒年齡、場地操作條件、社會關注焦點，以及幼兒的生活認知等一些制約因素，從而選擇切合幼兒的活動項目，以提高幼兒參與區域活動的興趣，提升教學設計的知識性和趣味性。

一、根據幼兒年齡選擇活動內容

在幼兒園中，雖然幼兒的年齡差距不大，但他們卻對區域活動的興趣愛好表現出比較大的差異，因此，這就成為教師篩選活動內容時需要重點考慮的因素。具體表現為：小班幼兒，參與活動熱情很高，但合作意識不夠，喜歡單獨活動;中班幼兒，對區域活動有選擇性，愿意合作互動，對一些色彩性較強的游戲更敏感;大班幼兒，對區域活動有更強烈的參與熱情，喜歡對抗性、復雜性的游戲活動。

因此，教師在做具體設計時，需要參照幼兒的年齡特征進行。如中班區域活動，教師可利用“彩虹傘”的游戲提升學生的協作意識，同時，教師需親自參與到游戲之中，與幼兒進行多重互動，確保游戲的順利展開。再如“獨木橋”游戲，教師可在地面上畫出一座“獨木橋”，并要求幼兒分組行動依次通過這座“獨木橋”，最后看哪一個小組能夠通過合作以最快的速度通過這座橋，并給予表揚?？梢?，教師通過設計與幼兒年齡相符合的區域活動，不僅可以提高幼兒濃厚的參與興趣，而且也會強化對幼兒的訓練效果。

二、依據操作條件選擇活動內容

幼兒園組織區域活動時既需要特定的場地條件，也需要一定的器材、材料的支持，因此，教師在設計區域活動時，需要對相關條件做出實地考察，并需要對活動的材料進行必要的準備，這樣才能確定活動內容、選擇活動方案。同時，由于幼兒園具備不同的場地條件，因此，教師需充分考慮區域活動所需的材料，并對活動場地、材料條件與活動本身做對比分析，這樣才能形成最佳的配置方案。此外，教師還需自行準備一些替代材料，以確保區域活動的順利展開。

與此同時，教師在選擇區域活動內容時，還要對運動材料做重點整合，確?；顒禹樌M行。如大班區域活動“制作風箏”，教師先期需準備好制作材料，并對制作材料進行必要的處理，從而盡量減少幼兒操作的程序，以方便幼兒能夠順利展開相關操作。在制作環節，教師需先分解制作步驟，然后做相關示范操作，從而給幼兒傳授一些制作方法或技巧。同時，教師應將幼兒分成若干小組，以團隊形式展開操作。幼兒開始制作后，教師需深入到幼兒群體之中，及時解決操作過程中存在的問題。因此，在整個制作過程中，教師需要始終跟進指導和組織，確保風箏制作順利推進。最后是現場驗證環節，教師可帶領幼兒到野外去實地放風箏，以驗證風箏制作的后期效果，并將該活動推向高潮。

三、依據社會關注點選擇活動內容

幼兒園在選擇區域活動主題時，需要考慮社會關注的焦點問題。與此同時，由于幼兒年齡尚小，還未熟悉一些國家大事，因而幼兒園可以為幼兒選擇一些與幼兒生活密切相關的內容，如一些重大的節日。一般而言，幼兒喜歡關注一些與節日相關的內容，且還會表現出主動參與的意識。因此，教師在選擇區域活動內容時，既需關注幼兒的參與心理，確保區域活動能夠獲得幼兒的普遍歡迎，又需要選擇一些當地特殊的風俗習慣或者是節慶活動等一些幼兒比較容易接受的內容。

例如中秋節。中秋節是中國的傳統節日，吃月餅、賞月亮是中秋節的必備活動。中秋節時，教師可以組織幼兒講述一些與中秋節有關的故事。此外，教師還可以組織幼兒現場制作月餅，也可邀請部分家長參與進來，與幼兒一起參與此項親子活動。此類活動，不僅可以使幼兒加深對節日的印象，也可以幫助幼兒獲得生活認知，傳承中華文化。

四、依據兒童生活認知選擇活動內容

幼兒在關注社會的同時，需要有更多生活經歷的支持，因此，教師在選擇區域活動內容時，還要關注幼兒對生活的認知情況，以確保區域活動有更高的適切性。此外，教師需要給幼兒準備適合的區域活動設計方案，以培養幼兒一些解決實際問題的能力。

在實踐中，我們發現幼兒的生活常識積累呈現出了明顯的差異性，這是因為每個幼兒生活的家庭環境不同，接觸的生活內容也不同，因而造成幼兒生活認知上存在一定差距。基于此，教師在選擇活動內容時，就要觀照大多數幼兒的認知基礎。如現在很多家庭都很關心的食品安全問題。教師為給幼兒傳授一些相關知識，就可以針對這個問題做相關的活動設計。在此，我們設計了一個“超市”，并在“超市”里面放了很多模具食品?！俺小睖蕚浜靡院螅處煏M織幼兒前來購買食品，且規定每名幼兒只能買兩種食品，并要說明購買的理由。我們發現，幼兒在展示購買理由時，都能夠根據季節冷暖或個人愛好說出合理的食品購買原因。

除此之外，幼兒區域活動內容還有更加廣泛的選擇空間，教師在具體操作時，要根據幼兒的興趣，以及活動需要的場地條件等，與幼兒的實際生活形成對接，從而提升活動效率。與此同時，教師在開展活動時，還需要對更多制約因素做綜合評價，以有效促進幼兒區域活動的順利展開。

參考文獻：

[1]李?? 欣.紅色文化在幼兒園區域活動中的滲透與融合[J].山西教育（幼教），2021，（01）.

[2]蘇偉真.將茶文化融入幼兒園區域活動的實踐探索[J].黑河教育，2021，（01）.

[3]金?? 潔.地域資源背景下幼兒園區域活動的有效開展[J].早期教育（教育教學），2020，（12）.