如何分析初中生心理特點以及有效開展班主任工作

沈華華

摘 要：班級是學校工作的基本單位，而班主任是班級學生的組織者、教育者以及引導者，在班級管理過程中發揮著至關重要的作用，初中班級的管理工作需要充分把握初中生的心理特征，特別是初中階段的小孩處于逆反期，如果不重視對初中生進行管理與教育，很有可能會讓初中生誤入歧途，班主任工作的開展要準確把握學生的心理，著重分析學生的心理特征，進而不斷提升班級管理水平。

關鍵詞：學生心理特點;班級管理;管理效果;班主任;探討

初中階段是人成長過程中非常重要的時期，步入青春期的學生心理特征具備一定的特殊性，而這種特殊性會讓班主任在班級管理工作過程中面臨一定的困難與挑戰，如何有效解決班級管理中存在的問題，加強學生的管理，對學生的個人的成長發展有非常重大的影響。初中班主任在班級管理過程中，要加強與學生的溝通和交流，準確把握學生的心理特征，綜合學生的學習實際情況，有針對性的開展班級管理工作，并不斷提升班級管理水平。

一、初中學生的心理特征分析

步入初中階段的學生，是由兒童時期像少年時期過渡的關鍵時期，而這一階段的學生心理會有非常大的心理變化，其正處于獨立性不斷增強的時期，但是仍然又有非常大的依賴性，自覺性發展不夠，人還比較幼稚，總之是非常注重復雜的時期，是成長過程中充滿情感矛盾的時期。一方面初中生會對新鮮環境充滿的新鮮感及刺激感，另一方面，在從兒童到少年的過渡時期，面臨著比較陌生的師生關系與同學關系。在班級管理過程中，如何將班級學生盡快組織起來，形成一個有凝聚力有良好氛圍的班級，是初中班主任需要考慮到的問題。

首先，班主任要加強對學生心理特征的研究，要準確把握初中生的心理，針對有參加集體活動心理需求的初中生，班主任要積極組建各種集體性活動，讓班級學生充分參與進來，并且要形成比較好的班級行為規范，組建班委。初中生絕大多數學生仍然是非常好說好動、活潑向上、充滿青春活力，集體活動對班級里的學生來說仍然具備非常大的吸引力，如果缺少參與活動的機會，很多學生會有孤獨感，所以班主任要積極組織各類與學習有關的集體性活動。其次，初中階段的學生集體榮譽感非常強，班主任要牢牢把握學生的心理特征，形成健康、向上的班級輿論氛圍，讓個人快速融入集體，讓集體帶動個人發展，充分發揮集體輿論的作用，讓學生在良好的班級氛圍中學習成長。另外，初中階段的學生自我意識發展非常迅速，學習生活的獨立性不斷增強，具備非常強的好奇、好學以及好勝心理，針對學生的這些心理特征，班主任在班級管理過程中要有針對性的提出班級管理條例，要不斷規范班級的管理，可以讓學生成為班級管理的主人，充分發揮學習在班級管理中的作用，并且要有針對性的提出班級管理規范，加強對學生學習生活的指導，促進學生身心健康的成長。

二、提升初中班主任管理工作水平的有效策略

1.要加強對學生心理的關注

為提升初中班級管理水平，班主任要重視研究學生心理特征，關注學生的心理發展。班級里的每個學生的成長環境、興趣愛好以及性格特征都存在的很大的不同，這些學生在處理問題上也會表現出不同的能力及思想，所以在班級管理過程中必須關注學生的心理特征，要了解學生的心理狀態。班主任在班級管理過程中要嘗試與學生成為朋友，加強與學生的溝通和交流，比如班主任可以向學生講述自己的青春往事，通過自身的真實事例與學生產生情感上的共鳴，讓學生能夠更加信任自己，進而拉近與學生之間的距離，進而為班級的有序管理創造有利條件。初中階段的學生步入青春期，青春期的學生會對兩性關系充滿好奇，很有可能會有傾慕的異性，這過程中不加以引導很有可能會出現早戀的問題，班主任在班級管理過程中并不能直接點破，可以嘗試通過舉例子的方式向學生傳達早戀的弊端，引導學生權衡利弊，進而正確的處理好與異性之間的關系。

2.尊重學生的個性發展

班主任在班級管理過程中要重視以學生為本，準確把握班級學生的心理特征，重視從學生的角度思考問題，關心班級里的每一位學生。在班級管理過程中要尊重學生的個性差異，要讓學生在學習成長過程中保留好的個性，讓學生健康成長。在班級管理過程中，教師要盡可能的真情實感的講話，要真正做到行為示范，做學生的好榜樣，與學生交流要少端架子，盡可能的減少官話和套話，要能夠做到潛移默化的影響學生。對學生學習生活中存在的問題，班主任要積極的溝通，要給予學生更多的關懷和理解，比如，必要時要能夠幫助學生守住“秘密”，讓學生能夠非常信任的敞開心扉與班主任溝通和交流，讓學生能夠真正的信任自己，這一定程度上也有利于提升班級管理效果。

三、結語

總之，班主任在初中班級管理過程中，要重視研究班級學生的心理特征，要準確把握學生的心理狀態，并且充分發揮自身示范的作用，引導班級學生學習成長。班主任要真正從學生心理角度做好班級的管理工作，創設良好的班級氛圍，提升班級的凝聚力，進而促進學生的學習及成長發展。

參考文獻：

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