精心預設，有效提問

王美麗

◆摘? 要：在小學數學課堂中老師的講解和提問是每節課程都必不可缺的重要環節，這種課堂的提問過程充分的把課本知識老師和學生緊密地聯系在一起，有效地調動了學生上課學習的積極性，保證學生在課堂上能夠注意力集中地學習，同時有效的提問也能促進學生的邏輯思維發展，引導學生發現問題解決問題，也能更好地發現學生哪些知識點掌握得不扎實，更好地提高教學質量，促進學生進步。

◆關鍵詞：小學數學;課堂提問;策略

在小學的任何一個科目學習中都會有一個提問的過程，主要的目的就是不斷引導學生去思考問題，小學階段學生的思考能力和邏輯思維能力正在不斷的發展完善，需要老師在這之中進行積極的引導，而數學的教學更為如此，數學相對與其他課程來說較為枯燥，學生在學習中注意力容易分散也容易產生惰性的思維，這就需要老師在教學中不斷地進行有效提問，在集中學生注意了的同時保證課堂質量，同時引導學生開拓思維和加強思考能力。但是在數學課堂中有許多的學生害怕提問對課堂提問有很大的抵觸情緒，這就需要老師不斷結合課堂知識進行精心的設計發揮提問的效用，讓學生不斷從學習和思考中增加自信心，形成良好的學習和思考習慣。

一、在數學教學中引導學生自主積極地進行思考

在小學的數學教材中，可以在課堂上進行預設問題進行提問的知識點有很多，但是為了保證提問的有效性一定要充分結合學生的學習進度和當前學生的心智和思考能力，不要過分的拔苗助長而打擊了學生的積極性從而產生懈怠的情緒。因此在教學中對學生的提問要精心設計，真正發揮提問的效用，培養學生開拓大腦增加數學思維能力。在數學教學課堂上老師精心設計的提問要有一定的科學規律，不能難度太大，在提問中不斷引導和訓練學生邏輯思維的能力，而不能在教學中為了提問而提問，在小學數學教學中學生的思維能力很容易被束縛到一定的難點中，在這種情況下學生很不容易自己走出困區，這時在老師精心設計的提問中學生就會很容易地發現各種難題中的相似點，在老師的精心引導下學生就會根據各種難點的共同點解決掉一部分困擾，然后再結合課本的內容知識點研究重難點一步步地解決這些難題，突破這些束縛。這樣經過這些過程就可以很好地推動學生的思考和思維能力的發展，并在這樣的發現問題和解決問題中不斷體會到學習和探索新知識的樂趣，也更好激發學生在學習中學習和思考的能力，也更好地發揮提問的效用。

二、結合學生的學習興趣進行提問

在學習中興趣才是最好的老師，一個學生對于一個科目有濃厚的興趣，這種情況下不用任何人的監督和管理，他都會非常認真地學習和思考，所以興趣才是最好的思考和學習的原動力，而在數學學習中老師也要不斷激發學生們學習數學的興趣，小學生活潑好動對任何事情都有強烈的好奇心，這些好奇心是產生興趣的重要因素，老師在教學中要合理地利用這些好奇心，引導學生去探索新的知識內容并積極進行思考，并且在老師不斷教育和培養中養成良好的思考習慣和邏輯思維能力，使得學生對數學產生濃厚的興趣從而更好地進行學習和研究探索，讓學生在學習中不斷跟上老師教學步伐，積極主動地參與到學習和思考中。幫助學生歸納整理學習的方法和思路，在教學中利用提問的優勢疏導學生的思維方向，能夠更好地由淺入深地解決問題，這樣有了明確的思路學生就不會在對提問抱有抵觸和害怕的情緒，就能夠在課堂上積極的發言和更好的學習，老師也要在課堂中不斷結合實際在激發學生興趣的基礎上進行合理的提問，依據學生的思維思考方式，給學生留出充足時間去進行思考，并在老師的不斷引導培養下形成良好的主觀能動性，在學習思考中更好地促進自身發展。

三、給予學生思考的空間和時間

學生對于任何問題的思考都不是一蹴而就的，都有一個循序漸進的過程，所以老師在提出問題時要給學生一定的思考時間和空間，只有這樣才能更好地讓學生在學習和思考問題中保持端正的態度不隨意應付了事，而作為小學的數學老師應該做到清楚地了解每個問題學生需要的時間，充分了解學生數學的學習能力，在提出問題后 給予學生充分的時間和空間進行思索，在同一班級內大多數的同學年齡和發育相差不大，對于問題的思考時間也不會有太多的差距，所以老師在教學課堂中提問要考慮到大多數的同學是否能夠思考完畢能夠回答這些問題，還要在提問中不斷進行科學的引導給學生的思考提供充分的空間，保證每個學生都能發揮出最好的數學思維，在整個教學和提問過程中更好地發揮學生的主觀能動性更好地進行思考和學習，發揮教學提問的有效性不斷提高學生數學的能力，為以后的學習和生活打下良好的基礎。

四、結束語

在小學數學課堂教學中一定要充分發揮課堂提問的有效性，不斷加強和培養學生思考和思維的能力，在學習中增加對于數學的興趣打好學習的基礎，老師在數學教學中一定要遵循循序漸進的原則，在教學中積極引導學生進行自主思考并克服被提問的恐懼和抵觸心理，形成良好的思維形式和思考習慣，享受在數學學習中遇到問題解決問題的成就感，為今后的發展和學習打造一個堅實的基礎。

參考文獻

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