問題導學法在高中數學教學中的應用策略分析

虎小梅

◆摘? 要：隨著新課標的推進，現代化教育越來越注重對學生個人能力的培養，這就需要老師們主動采用新型的教學策略，而在高中數學教學時使用問題導學法的教學策略，不僅僅可以促進學生主動探究學習，還能夠有效的提高課堂教學成效。因此，文章主要結合高中數學教學實際來深入分析問題導學方法的作用及其使用方法，以增強學生的學習能力，推動高中數學教育事業的發展。

◆關鍵詞：問題導學;高中數學;應用策略

問題導學教學方法指的是教師通過布置與教學內容有關的問題，引導高中學生獨立去尋找答案，并且讓學生們通過深入的思考與探究將復雜的問題簡單化進一步解決，通過對此過程的學習能夠達到提升班級學生自己解決問題的能力的效果。問題導學教學方法為高中數學課堂實際成效的提高提供了良好的教學思路。高中數學教師需要與實際的教學情況相結合，合理布置問題，設計問題導學方法的具體應用方式等，如此才可以最大限度的激發問題導學教學法的價值。

1使用問題導學教學法的作用

問題導學教學法與傳統的教學方式相比較，更加有利于培養并提升學生的主動學習能力與處理問題的能力。在過去的高中數學課堂上，教師一般是課堂的主導者，而學生則是被動者，老師只負責課本內容的簡單講解，而學生也只是機械地進行學習，造成學生的積極性與個人能力降低。在現階段的教學過程中采用問題導學教學法能促進學生們對需要解決的題目進一步思考，能夠極大的提高學生們的解題能力。同時問題導學法在高中數學課堂的應用還能夠促進學生們個人思維的發展，高中是學生們價值觀、品德搭建的重要階段，而在學生探討問題的時候，可能會發生激烈的探討，而學生的性格、思維、個人能力都可以得到或多或少的提升。使用問題導學教學法不但可以增強老師與學生的交流，也可以增強學生間的溝通，在此過程中能夠通過教師的引導來發揮學生的個人思維，促進學生們的主動思考，提高班級學生的綜合能力與實際素養。

2問題導學教學法應用到高中數學課堂中的策略

2.1.以學生基礎為中心來設計問題

高中時期的數學知識比較難，但各部分知識點之間都有著一定的聯系，所以為了進一步提升學生的學習效率，教師在使用問題導學教學方法的時候需要有循序漸進的過程，由簡單到復雜，由淺入深地來幫助學生更好地學習新舊知識。在設計導學問題的時候，教師首先應明確學生的知識基礎，并且不斷地從學過的知識中選擇。比如教師在講解橢圓知識時，教師們就可以選擇圓來進行橢圓知識的導入，對橢圓新知識進行分解，以此來幫助學生更好地掌握新知識，此種提問問題的方式相較于直接講課來說效果更加明顯。

2.2.基于學生生活進行問題設計

在《高中數學課程標準》中曾明確指出高中的數學課堂教學應該是擁有一定價值的，每位學生都可以在課堂上獲得一定的發展。數學存在于我們生活中的方方面面，將生活中的常識融入到數學的學習中，可以更進一步的增強學生對問題的理解，并且增強學生使用知識能力。比如在學習直線與平面平行的判定時，教師可以通過將提出的問題與我們生活中的事例相結合，可以問同學們在日常生活中見到過哪些屬于直線與平面平行的實例。比如衣柜側邊與門框、電線桿與墻面等等。教師把抽象的數學內容與具體的生活相聯系，令復雜的問題變得生活化、具體化，學生解決問題的積極性也會有所提高。

2.3引導學生分析問題

問題分析是問題導學課堂的關鍵環節，因此只有組織學生們高效且深入地去分析問題才可以順利地解決問題，從而推動問題導向課堂的順利完成，提高學生的個人學習效率與學科素養。教師在提出問題后可以先給予學生一定的獨立思考空間，以此來培養學生的獨立思考能力，之后教師再結合教學內容并運用重點知識來解決問題，從而幫助學生更好地理解實際的數學知識，也可以提升學生靈活運用數學知識解決問題的能力。例如在講解解析幾何問題的時候，教師們首先可以用創設情境、小組討論的方式讓學生們自己思考，之后教師們就可以引導學生們一步一步分析問題：先讓學生們思考其需要使用的數學知識內容，再引導學生們使用多種方法來分析、處理問題，之后再讓學生們將自己計算出的答案和通過其他方式得出的答案進行對比，從而解決此問題。

2.4利用信息技術進行教學

高中時期的數學知識較為抽象，學生可能無法緊跟老師的教學步伐，久而久之可能會讓學生產生厭學的心理，而只使用簡單的提問方法，并不能充分激發起學生的學習興趣。所以在此狀況下，教師應合理巧妙地使用多媒體來呈現問題與答案。部分立體圖形對于學生來說具備一定的想象難度，學生們在解決問題的時候可能不會那么的順利，因此教師需要在此過程中采用信息技術，將立體幾何更加直觀的展現給學生們，從而促進學生們更容易地理解，更加快速地解決問題。比如在學習棱椎時，為了讓同學們更加明白多面體的構造，教師可以通過制作多面體的展開圖，并且據此在提出問題，之后再使用多媒體來展示模型，從而讓學生更好地思考多面體各個面的關系。通過合理的使用多媒體，可以讓學生更快的學習關鍵知識，更深入的學習數學知識，從而提升學生的個人能力。

3結束語

總之，教師在進行高中數學教學時使用問題導學法可以極大的增強學生的主動學習能力、解決問題的能力、團結意識等等。高中數學教師應充分認識到傳統教學方法的不足，并積極探索有效的新型教學方法，教師在設計問題的時候，應以學生的個人能力、知識基礎與現實生活相結合，并適當的利用信息技術，進一步加強提出的問題水平，從而激發起班級學生的學習興趣，提升學生各方面的能力。

參考文獻

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