淺談在小學語文課堂中進行閱讀教學的策略

倪永菊

◆摘? 要：在小學語文課程的教學活動中，閱讀是一項十分重要的教學內容，如何開展閱讀教學，幫助學生形成一定的閱讀能力，長久以來，一直是廣大教師為之奮斗的教學目標。本文深入探究了在小學語文課堂教學中如何開展教學閱讀。

◆關鍵詞：小學語文;課堂教學;閱讀教學;策略

在語文知識學習中，閱讀是一項基礎性內容，一個擁有高尚語文素養的人，其勢必具有高水平的閱讀能力。在小學語文的教學活動中，落實學生的優質閱讀啟蒙工作是教師的一項關鍵任務，但是，小學生缺乏一定的思維能力，因此在面對具有復雜性和抽象性的閱讀素材時，很大程度上學生會產生抵觸的心理。作為一名優秀的語文教師，其主要職責是協調學生更加深入的認識和理解語文知識，引導學生對語文知識具備的魅力進行發現和體會，因此充分調動學生的閱讀興趣的一項關鍵的教學任務。

一、以生為本，促使學生進行自主理解課文

語文課程的核心是語言，然而閱讀是學習和掌握語言知識的一個重要途徑。在小學語文課程的實際教學中，課堂閱讀是一個關鍵的必備任務，同時是學生積累知識的關鍵途徑。閱讀堪稱是一種十分優雅的人文素質，能夠造就人的精神，教化人的思想。在個人品質以及各方面能力的有效培養過程中，閱讀發揮著至關重要的作用。要想提高學生對語文閱讀學習的重視程度，并且讓學生對其產生濃厚的興趣，則課堂教學中閱讀環節是不可或缺的。小學語文閱讀教學活動中最為重要的一點是為學生留出充足的自由時間，引導學生進行獨立閱讀和思考，拓展學生的思維界限，促使學生實現想象力的不斷豐富，提高學生的創造力。閱讀教學活動最重要的任務是引導學生借助課文的有效閱讀，認識和理解課文中的核心內容。小學語文課程的閱讀教學活動中，教師應當引導學生開展課文的高效閱讀活動，借助人物、環境以及情節等方面的分析，準確抓住作品的主題內容和作者想要體現的思想感情。同時可以深層次的探索作者在課文中所采用的各種修辭手法，語言表達方式和人物描述手段等。例如，在《鄉下人家》課文的學習過程中，學生通過精心閱讀可以看出，這篇課文的核心是時節，通過一年四季來闡述鄉下人家的不同情況。同時采用了擬人形式的修辭手法，通過擬人手法的描述使文章呈現出更加生動且形象的神態。

二、營造良好的閱讀學習環境

在小學語文課程的閱讀教學實踐中，營造良好的閱讀學習環境是促進閱讀教學順利進行的基礎保障，因此，教師一定要落實閱讀環境的有效構建。小學生由于心智還未走向成熟階段，其自控能力相關較弱，在實際學習過程中很容易被外界干擾，并且小學生還具有較強的行為趨同性，因此教師必須對閱讀環境引起重視。例如，部分學生正處于認真學習的狀態，但是班級中存在十分混亂的氛圍，那么這部分學生也會選擇放棄學習參與到其他學生的玩耍當中;同樣，有些學生出現搞小動作的想法，但是，班級十分安靜、鴉雀無聲，學生都在用心學習，進而這個學生也會消除搞小動作的想法，投入到學習環境中。因此，在班級的整個學習環境都保持在良好狀態時，學生一定會形成積極向上的學習態度，為小學語文課程的閱讀教學明確的方向。在閱讀教學過程中，為了營造優質的、輕松的閱讀環境，教師可以甄選學生比較感興趣的教學方式以及素材進行課堂導入，以此更好的營造良好的、輕松的課堂教學氛圍。例如，教師在講解《精衛填海》課文時，教師可以借助信息技術展示相關的動畫視頻，讓學生進行欣賞。學生通過動畫片的欣賞，能夠產生一定的情感共鳴，進而促使班級環境實現輕松、愉快的氛圍。基于此，學生通過動畫片能夠初步認識課文情節，有助于學生在后續的閱讀學習中更加深入的分析和解讀素材內容，進而能夠讓閱讀教學保持高效狀態

三、重視突出學生學習的主動性

新課程改革強調將課堂主體地位真正歸還于學生，在課堂教學活動中對學生個人的學習體驗引起高度重視，充分體現課堂主體的重要作用。高質量的閱讀不僅要求具備一定的智慧，而且需要學生注入一定的情感，如此才能對課文的根本內涵產生深刻感悟。要想培養和提高學生的學習興趣和內心情感，教師必須結合學生身心發展方面的特征，為學生推薦比較感興趣的閱讀書籍。在語文閱讀的課堂教學開展前，教師應當精心布置班級環境，如，張貼宜人的自然風景主題的圖片或者掛圖等，構建輕松、和諧的課堂環境。同時，在課堂教學過程中，教師應盡可能的使用溫和的語言，良好的教態，以平等、祥和的態度對待每一位學生，如此學生能夠揮灑自如的發揮自己的想象力。小學生往往具有十分強烈的表現和表達方面的欲望，教師可以為學生提供機會，引導學生進行表達。例如，教師在講解《美麗的西沙群島》課文時，當學生完成初步閱讀之后，教師可以引導學生展開小組形式的討論活動，指導學生有效歸納和總結討論，通過一句話全面概括課文的第二，三自然段，隨后歸納課文的核心內容。學生通過分享和交流自己的真實閱讀體驗以及體會，能夠更加深入的認識和理解課文主題內容。

四、結語

閱讀教學活動是培養和強化小學生語文核心素養的重要渠道，教師一定要將閱讀教學的側重點至于課堂教學中，以學生為主體，構建良好的閱讀學習氛圍，突出學生學習的主動性，充分調動學生的閱讀學習興趣，進而培養和提高學生個人的自主閱讀能力，為學生形成終身學習思想鑒定堅實支撐。

參考文獻

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