荷文化校本課程教學(xué)

黃妙

◆摘? 要：荷花是我國傳統(tǒng)花卉，其粉艷的花朵，翠綠的荷葉，深受人們喜愛，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品質(zhì)更為世人所贊嘆，人們對荷花的情結(jié)和梅蘭竹菊一樣深厚。因為許多文學(xué)作品中，荷花被描繪為花之君子，其幽雅的風(fēng)姿令許多人流連忘返，學(xué)生也不例外。學(xué)校圍繞荷花來開發(fā)荷文化主題校本課程，能充分挖掘荷之美，荷之文，荷之藝，荷之韻，荷之悟，荷之德，起到勞動綜合育人作用。本文基于此，從多方面入手分析荷文化校本課程教學(xué)策略。

◆關(guān)鍵詞：荷文化;校本課程;德育教育

《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中提到：我國學(xué)校“許多課程內(nèi)容較為落后，實踐環(huán)節(jié)未受到重視，專業(yè)設(shè)置太過狹窄，一定程度脫離了經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需求。”特別是實踐教育環(huán)節(jié)，因為實踐基地建設(shè)不足，導(dǎo)致了學(xué)生勞動觀念弱，動手能力差等現(xiàn)實問題。所以，在當(dāng)下，學(xué)校開發(fā)荷文化校本課程，是教育改革的需要，其能成為學(xué)生個性發(fā)展與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要入手點和載體，能促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、打造荷文化校本課程教育環(huán)境，感受荷花之美

荷文化校本課程是學(xué)校依托本土自然資源而設(shè)置的，主要目的是通過“識荷”、“種荷”、“賞荷”、“畫荷”、“剪荷”、“寫荷”、“舞荷”、“食荷”、“探荷”九個方面來培養(yǎng)學(xué)生積極動手實踐的能力，熱愛勞動的品質(zhì)。第一，本校園建造荷文化建筑，校園內(nèi)環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施齊全，有著樸素典雅的氣息，在道路的兩旁都在栽種有荷花，將教學(xué)樓環(huán)繞其中。除校外10畝左右的荷花實踐基地外，校內(nèi)也有大量水缸、水池種植了荷花。建筑環(huán)境的布置，能打造荷雅育人環(huán)境，使學(xué)生潛移默化受到荷文化的熏陶，感受荷花之美。

第二，本校園內(nèi)的文化布置，也是立足荷文化來打造荷主題文化廊，每一面墻壁上都懸掛著學(xué)生喜歡的荷花圖片、詠荷詩詞和關(guān)于荷品質(zhì)的名言警句。同時，學(xué)校充分應(yīng)用廣播、國旗下講話、班級黑板報，來廣泛宣傳和文化，營造濃郁和文化氛圍。在荷文化構(gòu)建中，是班級文化、環(huán)境文化、書香文化以及課程文化多頭并行的。學(xué)校通過組織各種實踐活動，能逐步推動各班級形成積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍和勞動氛圍，增強學(xué)生團(tuán)結(jié)精神與凝聚力，以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，以勞創(chuàng)新。

二、組織荷文化校本課程實踐教學(xué)，浸潤荷文化于心

文化的力量體現(xiàn)在浸潤的深度，想要讓荷花的優(yōu)秀品質(zhì)銘刻于師生的心間，學(xué)校需要積極開展荷文化校本課程教學(xué)實[。其一，開發(fā)校本課程，編撰教材，分為低中高年級三部分，再組織開展主題活動。學(xué)校將荷花詩詞、三字經(jīng)、弟子規(guī)等國學(xué)經(jīng)典整合編輯成校本教材，組織“荷”文化誦讀比賽、收集荷花品質(zhì)名言、尋找身邊的“荷品”名人、畫荷花作品、寫荷花作文、制作荷花手抄報等活動，能讓學(xué)生時刻浸潤在荷文化的氛圍中，感受荷的魅力，養(yǎng)成荷的品質(zhì)。其二，學(xué)校立足各類節(jié)日，來開展“荷”藝術(shù)節(jié)、“荷”勞動節(jié)、“荷”體育節(jié)等，寓德育教育于豐富多樣的荷文化校本課程實踐教學(xué)活動中，能激發(fā)學(xué)生興趣，使其全身心投入于實踐活動，向著德智體美全面發(fā)展邁進(jìn)。其三，學(xué)校在校外有10畝左右的荷花實踐基地，依托該基地，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們開展“識荷”、“種荷”、“賞荷”、“畫荷”、“剪荷”、“寫荷”、“舞荷”、“食荷”、“探荷”等活動，能挖掘荷之美，荷之文，荷之藝，荷之韻，荷之悟，荷之德，從而有效培養(yǎng)學(xué)生積極動手實踐的能力，熱愛勞動的品質(zhì)。

三、構(gòu)建荷文化生態(tài)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)“荷品”少年

荷文化校本課程教學(xué)需要積極創(chuàng)新教學(xué)手段，關(guān)注課堂教學(xué)研究，打造生態(tài)課堂教學(xué)模式，也就是簡約化、情景化、民主化、和諧化，追求高效簡約的課堂教學(xué)。首先，教師要以問題為導(dǎo)向，來積極推廣校本課程研究成果，構(gòu)建“荷香”課堂教學(xué)模式，實施“生態(tài)化”教學(xué)。該教學(xué)方法就是圍繞學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以各種生活資源來引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量，拓寬其廣度和加深其深度，其次，教師要重視學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，將情境創(chuàng)設(shè)、小組合作、角色扮演等各類教學(xué)方法運用到教學(xué)中，使教學(xué)有效性得到提升。同時，教師要善于結(jié)合學(xué)校本身特點和學(xué)生實際需求來開展教學(xué)活動，引入荷文化特色，來豐富校本教學(xué)內(nèi)容。最后，教師應(yīng)開展多元評價，培育“荷品”少年。教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，積極建立能全面考察學(xué)生的評價體系，建立學(xué)生個性化成長檔案記錄，重視創(chuàng)新獎勵機制，關(guān)注學(xué)生勞動素養(yǎng)品質(zhì)養(yǎng)成。學(xué)校可立足荷文化校本課程德育活動來設(shè)置“荷花獎”，用來嘉獎那些品質(zhì)優(yōu)秀，德智體美勞全面發(fā)展的“荷品”少年，使學(xué)生都積極向好發(fā)展，深化荷文化校本課程教學(xué)內(nèi)涵。

四、結(jié)語

總的來說，通過開展荷文化校本課程教學(xué)，能更好的挖掘荷之美，荷之文，荷之藝，荷之韻，荷之悟，荷之德，充分發(fā)揮勞動綜合育人的功能，做到德智體美勞五育并舉。濃郁的荷文化環(huán)境氛圍，多樣豐富的荷文化教學(xué)實踐活動，以及荷文化生態(tài)課堂教學(xué)，能讓學(xué)生充滿興趣的投入其中，感受荷花品質(zhì)、荷花精神和荷花韻味。同時，學(xué)生也能自覺學(xué)習(xí)荷花精神，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)，促進(jìn)德智體美勞科學(xué)素養(yǎng)的形成和完整人格的塑造。

參考文獻(xiàn)

[1]邱潔苡.荷文化校本課程教學(xué)談[J].湖北教育（科學(xué)課），2017（04）：56-57.

[2]張海燕.淺談農(nóng)村小學(xué)校本課程在教學(xué)中存在的問題[J].新課程（上），2019（02）：29.

[3]宋乃慶，范涌峰.農(nóng)村小學(xué)校本課程建構(gòu)的實踐探索——以重慶復(fù)興小學(xué)農(nóng)村兒童線描畫校本課程為例[J].課程.教材.教法，2015，35（09）：10-15.

[4]劉愛祥.農(nóng)村小學(xué)校本課程建設(shè)研究[J].教育，2016（34）：10.

本文為長沙市岳麓區(qū)2020年教育科學(xué)立項規(guī)劃課題：“荷主題”校本課程開發(fā)與研究”（課題立項批準(zhǔn)號：ylqkt2020110）研究成果