基于實際運用下中專英語教學策略探究

鐘耀瑩

◆摘? 要：在中專英語教學中，由于學生英語基礎薄弱，加之教師教學理念與教學模式缺乏創新，使得中專英語教學中存在一些問題，制約著教學水平的提升及學生英語素養的增強。需要教師基于英語的實際運用和學生基礎情況，積極探究新的教學模式，激發學生學習積極性，不斷提高其英語學習及應用能力。本文就基于實際運用下的中專英語教學策略進行探究，以期對提高中專英語教學水平有所增益。

◆關鍵詞：實際運用;中專英語;教學策略

面對中專英語教學中存在的問題，以及學生能力素養提升要求，需要教師基于英語的實際運用，從學生的特點及教學現狀出發，積極探究有效的方法和策略開展教學活動，以此來培養學生的英語學習興趣，為學生之后的就業、發展奠定堅實的基礎，提供有力的保障。

一、目前中專英語教學所面臨的現狀

（一）現行中專英語教學與學生實際能力脫節

由于高校擴招，使得中專學校在生源方面需要面對更激烈的競爭，且在招生方面存在生源不足、生源質量差等現狀，大部分學生英語學習沒有形成良好的學習習慣和學習態度，英語學習基礎較差，與現行中專英語教學能力需求相脫節，給英語教學帶來較大難度。

（二）英語教學重專業輕基礎不利于提升素養

表現在一些中專學校為提高學校為了加強特色建設，提高學校畢業生就業率，吸引更多生源，因而在辦學方面圍繞社會對人才的需求，重視特色專業教學及師資配置，而對于基礎性學科有所忽視，導致中專英語教學得不到重視，不利于學生素養的提升。

（三）學校內部整體缺乏良好的英語學習環境

由于學校從師資、教學設施到生源水平整體缺乏有效管理，使學校內部缺乏良好的英語教學和學習環境。這種環境也對于進一步優化師資、改善教學環境造成了更大的困難，也不利于學校內部良好學習風氣的形成。

二、中專英語教學中存在的問題

從目前中專英語教學現狀看，教師方面缺乏先進的教學理念，忽視與學生的交流，教學沒有充分落實學生的主體地位，不注重教學形式及內容的創新，主要采用一言堂和照本宣科的模式教學，難以激發學生的學習積極性和主動性。也在很大程度上制約了學生英語學習積極性和教學質量的提高。學生方面，由于普遍缺乏良好的英語學習基礎，導致其入學后英語學習存在較大困難，加之沒有形成良好的學習習慣和學習技能，使得學生對英語學習普遍存在畏難心理。

三、新時期中專英語教學發展及客觀定位

（一）結合教學內容及學生需求明確教學目的

根據中專英語學科設置及學生能力需求，中專英語教學目標在于培養學生運用英語作為交際工具提高其對英語的運用能力。在具體教學中，需要教師一方面注重學生英語基礎知識的傳授，培養學生英語素養，同時也要兼顧到英語在專業語境中的應用，以提高學生的英語綜合能力。

（二）結合教學需求確定有效的英語教學方法

為了使中專英語教學實現從理念到模式的創新，需要教師在教學實踐中圍繞教材，充分落實學生的主體地位，圍繞學生的實際情況及能力、素養提升需求，確定有針對性的教學模式，以提高課堂教學的有效性。具體教學中，教師要由以往口頭主講，轉化為啟發引導為主、激發學生的自主思考、探究能力。同時，采用邊學邊練、創設教學情境的模式，為學生提供英語學習、口頭交際的機會，使其生活化的教學中提高英語運用。這樣不僅能夠讓學生提高對英語知識的掌握程度，還能在一定程度上激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極地參與到教師開展的教學活動當中。教師需要善于總結英語知識及其學習規律，進行生動、多樣化的教學，使學生由被動學習轉為主動學習，善于學習，通過提高學生的英語自主學習能力，帶動其英語水平和素養的提升。

（三）針對中專英語教學以做好教學成果評估

1.教學成果進行評估的積極意義

科學評估教學成果，有助于客觀呈現學生的學科學習質量、學習能力和學習素養，并客觀、真實地反映教師的英語階段性教學水平和教學創新情況。制度性的教學成果評估，能夠使學校及時掌握學科教學效果，對存在的問題進行及時修正，以不斷優化整體教學目標，并逐步形成一套科學有效的教學成果評估制度。

2.實施教學成果評估的具體標準

一是檢驗學生英語基礎是否扎實，是否熟悉掌握英語語法理論知識并運用相關知識識別語言變化及其一般規律;二是判斷學生能否準確、熟練運用所學詞匯、語音及語調展開正確的交際;三是判斷學生是否掌握英語各項基本技能，是否具有良好的語言運用交際能力，以及閱讀英語簡淺讀物。

綜上所述，為了提高中專學生的英語學習能力和英語素養，需要教師基于英語教學的應用，針對學生英語基礎薄弱的實際情況，不斷創新教學理念與教學模式，促進課堂教學水平的提升及學生英語應用能力的增強。同時，不斷在實踐中明確英語教學目標與教學方法，重視教學成果評估，以不斷優化中專英語教學環境，促使學生英語學習及應用能力得到明顯提升。

參考文獻

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