基于創新思維下初中數學教學策略探究

蔣亞玲

◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入實施，社會需要越來越多掌握多種數學技能的人才。這就要求初中階段的學生要掌握更多的數學內容，但是，在傳統的初中數學課堂教學活動中，學生的學習效率很低。為了更好的順應時代的發展，教師要創新教學模式，培養初中生學習數學的創新思維，以便于更好地開展初中數學教育教學活動，提高學生的學習效率，為學生今后的發展奠定好基礎。

◆關鍵詞：創新思維;初中數學;初中生;教學策略

當今社會經濟和科學技術迅猛發展，國家越來越重視培養綜合素質高的新型人才。數學作為學校教育的主要學科，具有重要的學科地位。數學知識幾乎滲透于任何一門學科中，具有廣泛的應用性，是學習其他學科的基礎。創新思維是學生創新能力的基礎，初中數學老師在開展初中數學課堂教學活動時，要根據學生的實際認知情況，將創新思維融入教學之中，培養學生的創新思維，提高學生的數學核心素養。

1初中數學課堂教學現狀

1.1教師教育理念落后，教學方式單一

通過對當前初中數學課堂的調查研究發現，很多數學教師依舊采用傳統的教學模式，在課堂上就是按照教學大綱，講解數學概念，解數學習題，全程都是在講理論知識，課堂氣氛很沉悶無趣，自然而然，教學效率低下。一大部分初中數學老師的數學教學觀念也很陳舊，受應試教育的影響，過于關注數學的考試成績，教學的重點就是考試的知識點，機械地照書教。

1.2忽視學生主體地位，學生學習效率低

很多數學教師在教學時，為了完成教學任務，選擇在教學過程中“講臺上老師講自己的，講臺下學生被動地聽”的教學方法，整個教學過程枯燥乏味，學生無法產生學習數學的興趣，也意識不到自己是學習的主體，一直都是被動地接受數學知識，嚴重壓抑了學生積極主動、大膽探索的精神，學習效率低。

2創新思維在初中數學課堂教學中的作用

創新能力是新時代優秀少年必不可少的技能，創新思維是提高創新能力的根基。在初中數學課堂教學中融入創新思維，是開展初中數學創新教育和培養學生創新能力的有效途徑。在初中數學課堂教學中，數學老師指導訓練初中生的創新思維，有利于激發學生學習數學的興趣，開發學生的創新潛能;有利于讓學生更輕松地掌握數學知識，獲得高效學習;有利于教師創新數學課堂，更好的完成教學目標，提高教學效率。

3創新思維融入初中數學課堂教學的有效策略

3.1創新數學教學理念，打破傳統教學模式

在新課程改革的背景下，社會需要的人才不再是只會機械做題、死記硬背的考試型人才，而是綜合素質全面發展的技能型人才。

現如今的初中數學課堂教學中，數學老師要有新的數學教育教學觀念。初中數學中抽象的圖形與復雜的公式增加了學生的學習難度，創新思維有助于激發學生的自主學習意愿。[1]數學教學是一個連續的、動態的過程，是教與學共同進步的過程，數學老師在上課之前，要根據本班學生的實際數學學習能力和教材大綱，設計適合學生的學習方案，可以結合信息技術提供的教學資源，制作一些微課課件，針對單元里的重點難點做一個視頻講解，上課的時候提高多媒體設備呈現給學生，微課課件的時間不長，五分鐘左右，教學目標清晰，教學內容精簡，學生也能夠集中注意力認真觀看，能夠獲得很好的教學效果。

3.2重視學生主體地位，發散學生創新思維

在初中數學課堂教學中，教師要重視學生在課堂上的主體地位，要認識到培養學生創新思維能力的必要性，與學生進行情感上的溝通，及時了解學生的創新思維能力發展的需求。[2]數學老師不能單單講解規定的程序或者數學原理、數學公式、定理等內容，必須引領學生積極參與教學過程，通過師生之間、學生之間的互動，來完成教學。在數學教學中，數學老師要有耐心地積極為每一個學生解決遇到的數學學習困難，提供多角度的解決方法。

數學老師要通過新穎的教學模式，不斷引導初中生去創新學習，啟迪學生的創造性，帶領學生一起，打破固定思維學習模式，大膽探究、運用新的解題方法，提高學生的創新思維能力，增強學生數學思維的靈活性、開拓性和創造性。初中數學有很多的知識點，很廣的知識面，數學老師要鼓勵學生從多個角度去觀察數學，探究數學學習的切入點，多方位思考，沖破舊觀念的枷鎖。

3.3生活化教學，提升創新思維

數學的學習是為了讓學生更好的將數學運用到生活中去，能夠幫助學生解決今后學習和生活中遇到的難題。

數學的教學不能只關注數學的學科特點，要遵循學生的認知規律，要從學生已有的生活經驗出發，在生活中提升學生的創新思維。創新思維可以在很大程度上提高學生的學習效率，還能夠促使學生在未來形成一定的開拓、創新意識。[3]在初中數學課堂教學中，數學老師要盡可能的讓數學問題生活化，讓數學的學習與學生的實際生活緊密聯系，引導學生在生活中去觀察、去發現、去探索數學知識，站在數學的角度去分析、去解決生活中遇到的難題。

綜上所述，數學是一門邏輯性思維很強的學科，蘊含著特殊的美，是抽象思維和邏輯思維、形象思維和具體思維的有機結合。數學的教學過程是教與學相結合的動態過程，數學老師要在教學過程中要引導學生多觀察、多探究、多思考，逐步培養學生的創新思維，提高學生的數學創新能力，更好的完成今后的數學學習。

參考文獻

[1]陳兆緒.初中數學教學中培養學生創新思維能力的策略探究[J].讀寫算，2020（30）：6.

[2]秦泗韶.初中數學教學中學生創新思維能力的培養策略探究[J].考試周刊，2019（80）：63-64.

[3]張軍偉.淺談在初中數學教學中對學生創新思維能力的培養[J].新課程，2021（11）：102.