網(wǎng)絡(luò)學習空間下的小學數(shù)學智慧課堂教學策略研究

趙玲玲

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學習空間為開展小學數(shù)學智慧課堂教學提供了實施的可能。在網(wǎng)絡(luò)學習空間中，加強智慧課堂教學模式的運用能夠讓小學數(shù)學教學變得更加富有活力，讓教學情境更加生動直觀，教學手段更加靈活多樣，從而提高小學生學習效益。本文將對網(wǎng)絡(luò)學習空間和智慧課堂進行簡單介紹，分析網(wǎng)絡(luò)學習空間的特點，并提出網(wǎng)絡(luò)學習空間下小學數(shù)學智慧課堂教學策略，希望能夠為相關(guān)教學工作者提供參考。

◆關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學習空間;小學數(shù)學;智慧課堂;教學策略

一、網(wǎng)絡(luò)學習空間和智慧課堂的基本概述

（一）網(wǎng)絡(luò)學習空間

1.網(wǎng)絡(luò)學習空間的含義

網(wǎng)絡(luò)學習空間指的是教育者和被教育者在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下所構(gòu)建的“教”與“學”的基本空間。這是基于現(xiàn)代科技發(fā)展基礎(chǔ)上衍生出來的新型教學模式，在網(wǎng)絡(luò)學習空間中，被教育者能夠打破以往學習模式中時空限制，實現(xiàn)線上互動和學習，而且能夠?qū)α闵⒌臅r間加以充分、有效的利用，從而提高“教”與“學”的效率。

網(wǎng)絡(luò)學習空間主要包括網(wǎng)絡(luò)學習區(qū)以及校園生活區(qū)。其中網(wǎng)絡(luò)學習區(qū)為學生學習營造了開放性的動態(tài)環(huán)境，學生能夠在此區(qū)域中進行自主學習，實現(xiàn)自身學習能力的提升;而校園生活區(qū)則為學生提供了交往的線上場所，學生和教師可以在此區(qū)域中建立和諧、融洽的新型師生關(guān)系，為實現(xiàn)網(wǎng)上學習構(gòu)建人文基礎(chǔ)。

2.網(wǎng)絡(luò)學習空間的特點

首先，網(wǎng)絡(luò)學習將學生作為教學的主體，網(wǎng)絡(luò)學習空間為學生提供有效的學習支持。在網(wǎng)絡(luò)學習中，學生具有開闊的自由空間，能夠根據(jù)自身學習興趣和需求選擇學習方式，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)學習的自主性和靈活性，教師不能對學生的學習活動強行干預。

其次，網(wǎng)絡(luò)學習顧名思義，是以網(wǎng)絡(luò)平臺為主。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效的整合學習資源，豐富課堂教學內(nèi)容;此外，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，學生、教師能夠?qū)崿F(xiàn)多方位互動，從而改變傳統(tǒng)僵化的教學模式，活躍“教”與“學”的氛圍。

（二）智慧課堂

智慧課堂是一種基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維基礎(chǔ)上，對大數(shù)據(jù)以及云計算等先進科技綜合運用而打造出來的具有智能化的教學方式。智慧課堂并非簡單的對信息技術(shù)加以運用，令其發(fā)揮單一的輸出功能，而是為學生營造智慧教學的中心，讓每個學生都能在網(wǎng)絡(luò)中學到該學的真實，將課堂真正交還給學生，讓學生成為管理自身學習活動的主人。

二、網(wǎng)絡(luò)學習空間下的小學數(shù)學智慧課堂教學策略

（一）利用智慧課堂提高小學數(shù)學教學活力

小學數(shù)學具有抽象性和邏輯性強的特點，而小學生尚處于抽象思維發(fā)展的初級階段，對數(shù)學知識理解能力較弱，進而導致小學生在課堂上的表現(xiàn)比較沉悶。采用小學數(shù)學智慧課堂教學，能夠發(fā)揮出信息技術(shù)優(yōu)勢，將競爭機制引入到課堂教學中，點燃小學生互動積極性。

例如：在進行“加與減”教學中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學習系統(tǒng)結(jié)合每個細節(jié)學生的學習積分情況進行隨機分組，這樣既能確保小組成員之間的異質(zhì)化，又能改變以往座位臨近分組的模式，讓小組劃分更加公平。

在課堂教學中，教師可以利用信息技術(shù)進行圖片展示，為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，學生通過手中的終端設(shè)備接收到教師通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境傳遞的圖片。圖片顯示在“秋游”教學情境中，輪船可以乘坐90人，參加秋游的男生人數(shù)為45人，女生人數(shù)為25人。教師可以利用問題驅(qū)動，引導學生思考后進行搶答。比如：“你從圖片中了解到了哪些信息？”，“同學們都上船后，船上會有多少個空座位？”。這時，學生將會以小組為單位，共同討論教師所提出的問題，對圖片進行認真觀察，利用手中的搶答器進行競爭式學習。

通過這種智慧課堂的方式，還能夠利用智慧系統(tǒng)將每個小組競爭回答問題的時間和準確性進行比較分析，給出小組在學習中的積分，在智慧課堂結(jié)束中，選出本次競爭式學習中的優(yōu)勝小組，進而提高小學生課堂學習活力，讓小學生在課堂學習中注意力始終保持高度集中，提高小學生數(shù)學學習效率。

（二）利用智慧課堂進行直觀化和差異化教學

小學生數(shù)學學習中運用的通常為直覺思維，他們數(shù)學知識的建構(gòu)離不開環(huán)境的影響。教師可以在智慧課堂教學中，構(gòu)建直觀化的教學情境，幫助小學生對數(shù)學知識加以感性理解，從而改善小學生思維方式，增進小學生對數(shù)學知識的理解和記憶。

例如：在“分一分與除法”教學中，教師可以利用智慧系統(tǒng)將具有小朋友分糖果的動畫視頻推送到每個小學生的終端接收設(shè)備上。小學生思考會在動畫構(gòu)建的直觀情境下思考將10顆糖果分給5個小朋友，怎樣才能讓每個小朋友得到同樣多的糖果。

有的學生在觀看動畫視頻后，會選擇1顆1顆地分，而有的學生則會選擇2顆2顆地分，學生可以通過受眾的終端設(shè)備輸入分糖果的方式，教師可以通過接收到的學生信息反饋，判斷每個小學生對數(shù)學問題的思考狀態(tài)，從而掌握小學生數(shù)學知識掌握水平，以便對學生進行個性化教學。

利用智慧系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)直觀化學習情境的方式，能夠讓每個學生能夠根據(jù)自己的實際情況做出個性化信息反饋，避免了以往統(tǒng)一教學模式下由于學生思考問題能力的差異性給部分學生帶來學習的被動，從而真正實現(xiàn)差異化教學。

（三）利用智慧系統(tǒng)實現(xiàn)靈活互動和學習情況監(jiān)測

智慧系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)學習空間構(gòu)建起來的，具有信息交互靈活的特點。在智慧課堂上全體師生將會將手持設(shè)備作為信息交互的重要工具，教師可以將數(shù)學題目呈現(xiàn)在大屏幕上并通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳送到每個學生的接收終端，根據(jù)接收的信息進行板演。每個小學生都能夠獲得均等的學習板演機會，學生能夠輕易的獲得每個學生反饋的精準信息，從而輕松實現(xiàn)對學生的學習情況監(jiān)測。

三、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)學習空間下，采用智慧課堂教學方式進行小學數(shù)學教學能夠突出小學生的主體性，讓學生真正成為自己學習的主人，在提高學生學習主動性的同時，增進教師與學生的互動，幫助教師更加精準掌握每個學生的學習情況，從而提高數(shù)學教學的針對性和實效性。、

參考文獻

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