BOPPPS模型在中職城軌專業課程教學設計上的應用

江薇

◆摘? 要：BOPPPS教學模型作為一種簡潔有效的課堂教學改革方式，正在逐漸幫助教師們提升課堂教學效果。本文從中等職業學校城軌專業課有效教學設計方面對BOPPPS教學模型的應用進行了初步探索。

◆關鍵詞：BOPPPS教學模型;課堂教學;教學設計

BOPPPS教學模型是在交際法、建構主義等理論的指導下， 通過科學的教學設計， 充分重視學生的反饋信息， 促使學生積極參與教學的一種教學方式。近年來我國職業教育中BOPPPS教學模型的應用日益增多，具有一定的彰顯課堂教學效果，提升課堂教學效率， 提高課堂教學效益的應用價值。

一、BOPPPS教學模型基本內容

BOPPPS教學模型結合相應的教學目標，科學設計“導學、目標設定、問題引入、參與、測試、總結”等環節，激發學生學習熱情，增進師生情感，從而提升教學質量。

Bridge-in導入（B）主要解決的是這堂課上什么，為何學它的疑問，承擔著喚醒學生學習熱情的重任，幫助學生專注于即將學習的內容。Objective目標（O）告訴學生學習的要求，讓學生掌握明確的學習方向。Pre-assessment前測（P）聚焦這堂課的目的，幫助教學者了解學生已有的知識和經驗，起到幫助教學者調整課程的深度和進度的作用。Participatory Learning參與式教學活動（P）開展團體活動進行合作，提高學生參與度，增強師生互動、生生互動，以適應多樣化的教學目標。Post-Assessment后測（P）及時了解學生的學習成效，幫助教師判斷本次課是否達成了教學目標。Summary總結（S）師生總結課堂內容，幫助學生整合學習，引導學生反思內容，同時還起到預告下次課程內容的作用。

二、BOPPPS模型教學設計應用分析

導入（B）適合使用與專業內容相關的新聞報道、人物訪談等視頻，或以教師自制微課、動畫等具有視聽直觀性的素材和形式，也不妨用學生們喜聞樂見的熱搜話題起到拋磚引玉的效果。

目標 （O） 多偏向展現現實應用需求，教學設計目標必須合理、明確、可測。充分體現學習者要在什么情況下，將會學到或者做到什么，并適度設計學或做的程度。可采用教學目標ABCD撰寫方法，并用可測可評的行為動詞體現。

前測（P）多以提問應答、是非選擇、匿名表決、開放問題、經驗分享、閱讀心得、腦力激蕩和操作示范的形式開展，需與學習目標相呼應，且與后測（P）相對應為最佳。

參與式教學活動（P）設計時注意需與目標一致，要求教師善于運用互動教學技巧，選用學生反思、個人報告、小組討論、個案研究、實際操作、情境模擬、角色扮演、開展辯論等方法。

后測（P）選用的測量方式主要有知識理解型;應用分析型;技能傳授型;態度價值型。

總結（S）以教師提煉授課內容為主，而學生總結主要以分享學習心得、小組經驗發言、思維導圖等形式呈現，實現自我總結學習收獲。

三、BOPPPS模型教學設計

以下表1以聚焦教學目標、內化教學思維、完整教學過程為重點，設計中等職業教育城市軌道交通運營服務專業客運組織與服務課程中的一個知識點對BOPPPS模型教學設計進行初步探析。

后續對BOPPPS模型的教研應著重從實施效果及存在的問題展開實證對比分析，進一步助力課堂教學改革。

參考文獻

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