淺析幼兒入園焦慮及其對策

馬妍

◆摘? 要：幼兒入園是幼兒從家庭走向一個更廣空間的開始，是幼兒社會化的一個重要階段，對于幼兒的成長具有極為重要的意義。準確了解和把握幼兒的心理對于減輕幼兒入園焦慮，縮短入園適應時間，做好幼兒入園的順利過渡至關重要?；诖?，本文闡述了幼兒入園焦慮的表現形式，對幼兒入園焦慮的影響因素及其對策進行了探討分析。

◆關鍵詞：入園幼兒;焦慮;表現形式;影響因素;對策

幼兒入園時的焦慮表現是幼兒來到新環境的正常反應，隨著幼兒對新環境的熟悉和適應，幼兒的焦慮情緒就會逐漸消失。為了有效解決幼兒入園的焦慮問題，以下就幼兒入園焦慮及其對策進行了探討分析。

一、幼兒入園焦慮的表現形式

幼兒入園焦慮表現出的哭鬧總會讓家長們坐立不安，心神不寧，產生各種擔心，家長的這種焦慮心情反過來又會影響幼兒的情緒，使幼兒哭鬧得更兇。三歲左右的孩子從一個熟悉的環境來到一個完全陌生的環境，離開自己所依戀的親人，在心理上會產生一種陌生的、懼怕的情感，這種情感在心理學上稱為“分離焦慮”。新入園的孩子情緒很不穩定，常常表現為哭鬧、大喊大叫、拒食、拒睡、默默無語等，有的孩子還會因為老師把他帶進活動室、離開親人而用踢、打、咬的方式發泄，這些表現就是新入園幼兒的“分離焦慮”。

二、幼兒入園焦慮的影響因素分析

1.缺乏在新環境中的安全感

安全感是對可能出現的對身體或心理的危險或風險的預感，以及個體在應對處事時的有力感，主要表現為確定感和可控感。安全感是一個人最基本的心理需求。幼兒在入園前已經明確地建立起了對自己父母、親人的信任，對幼兒園的老師和小朋友則是完全陌生的。對幼兒來說，幼兒園里的人和周圍的環境充滿不確定感，在這樣的環境中，幼兒必然要求回到熟悉的可信任的父母身邊，表現為一種逃離行為和對自己的及熟悉的物品的依賴。

2.更多感受到集體生活的約束

幼兒園是集體生活環境，三個老師需要面對十幾個甚至二十幾個這樣的幼兒，又必須按照幼兒園的一日作息時間安排幼兒集體的活動，每項活動都有具體的要求。在完成這些要求中，幼兒必然受到各種限制。即使老師盡可能地滿足單個幼兒的要求，與其在家中的自由相比仍是束縛眾多，難以很快適應。再加上某些幼兒在家里養成的固執、任性、打人、要挾等不良行為習慣，在集體生活中必然要受到更多的限制。

3.家長焦慮的情緒和行為強化了幼兒對新環境的不信任，給予了孩子消極影響

針對幼兒入園，作為家長對孩子在園情況有些擔心，害怕老師照顧不周、害怕孩子哭鬧影響身體健康、擔心孩子無法適應都是正常的心理，老師會用熱情的服務、耐心的照顧陪伴、及時的介紹幼兒在園情況、具體指導家長如何配合等贏得家長的信任、消除家長的擔心。但仍有部分家長把孩子入園看成天大的事，比孩子還焦慮。背后哭泣、送完孩子不馬上離開、提前接孩子回家，不堅持來園，不能給老師充足的時間與幼兒建立親近關系。幼兒會覺得幼兒園是可去可不去的，哭鬧可以讓家長早來接，哭鬧是正常的。

三、幼兒入園焦慮的對策分析

1.盡快建立幼兒與老師的依戀關系

幼兒入園適應的過程實際上就是幼兒與老師建立信任依戀關系的過程。老師像媽媽一樣關心照顧幼兒的生活，及時解決他們生活中遇到的各種問題，幼兒離開家長的無助感就會消失。幼兒有了新的依靠，他的情緒就會慢慢穩定下來。班里一名叫小崔的幼兒來園時總是大聲地哭要走，我們不斷地安慰勸阻，想盡各種辦法轉移他的注意力，帶他到園里參觀、和老師一起開會、給他看動畫、領他玩玩具;生活上更是悉心地照顧，喂飯、隨時把尿、教會拿杯子喝水、陪伴睡覺、穿鞋等，直到該幼兒連續三天大便在褲子里，老師都是耐心地幫他擦洗，并換上干爽的褲子后，他就再也沒有哭鬧過，一直穿在身上的紙尿褲也脫掉了。可見，生活上的照顧和心理上的理解，最能拉近與幼兒的心理距離，建立起幼兒與老師的親近信任關系，新的關系建立起來，幼兒的入園焦慮就會大大消除。

2.讓幼兒感受一日生活各個環節，建立幼兒新的秩序感

兩歲左右的幼兒對秩序感有著特殊的需求。讓他們親身感受、熟悉了在幼兒園的生活，了解每個環節都做什么。知道了這個環節做什么，就能推測出下一環節做什么。幼兒園生活對幼兒來說不再是未知的、不可控制的，就可以逐漸消除幼兒對陌生環境的恐懼心理。

3.贏得家長的支持和配合

幼兒剛剛離開家庭去適應一個嶄新的環境，家長的配合至關重要。主要體現在家長對幼兒的引導方向是否正確、家長的堅持性如何、家長是否有對孩子的過度關注行為（趴窗戶、門;提前來接;中間探望等）。老師可以首先通過家長會向家長介紹孩子在幼兒園的一日生活流程及作息時間安排、入園需要準備的物品和需要練習的生活技能，并讓幼兒了解幼兒園的生活，鼓勵幼兒勇于走向幼兒園，開始新的生活。其次，要引導家長對幼兒入園后可能出現的問題能夠正確對待并給予積極引導。如有的幼兒在園里不吃飯、不喝水，家長可引導幼兒說：“幼兒園像家里一樣餓了要吃飯、渴了要喝水。第三，對于有過度關注行為的家長，老師也應個別對待。一方面讓他知道這樣做對自己的孩子、別人的孩子可能造成的影響。另一方面給予這些孩子特殊的關心，讓家長感受到老師對他的孩子及所有孩子的細心照料。

四、結束語

綜上所述，幼兒對新環境的適應需要幼兒園與家庭的協同引導、正確對待。對待方式不同，幼兒的適應期會有很大不同。因此需要了解幼兒的真正心理需求，并且親近引導他們，從而及時消除他們的焦慮，此外家園合作也是盡快消除幼兒入園焦慮的重要舉措。

參考文獻

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