職業院校電子商務專業攝影課程改革

李雨聰

◆摘? 要：為了提高電子商務專業攝影課程教學質量，促進教學改革是關鍵。基于此，本文主要以職業院校為例，以上述課程作為研究對象，對課程改革進行了研究。文章首先分析了改革要點，其次，指出了原有課程存在的問題。最后主要從課程內容、方法、思路以及評價方式四方面出發，針對課程改革的具體方案，給出了相應建議，僅供參考。

◆關鍵詞：職業院校;電子商務專業;攝影課程改革

得益于互聯網的發展，商務行業逐漸從線下擴展到了線上，基于互聯網所產生的線上商務，稱為電子商務。與傳統商務模式不同，電子商務需要以“網店”為依托而開展，而為了達到展示商品的目的，針對商品進行攝影屬于關鍵環節。為提高課程質量，有必要對原有的課程模式進行改革，為電子商務領域人才的培養提供支持。

1職業院校電子商務專業攝影課程改革要點

職業院校電子商務專業攝影課程改革要點，主要體現在課程內容、方法、思路以及評價方式四方面：（1）內容：傳統的攝影課程教學內容，多為理論教學，實踐較少，學生進入工作崗位后，難以快速適應，導致就業效果差，工作流動性大。（2）方法：傳統攝影課程教學方法，多為板書法，教師可傳授知識，但無法激發學生興趣。長此以往，可導致課堂氛圍沉悶，影響學生自主能力的發揮，阻礙教學質量的提升。（3）思路：傳統攝影課程教學思路，以促進就業為主，上述思路雖正確，但由于課程與市場以及企業未連接，故學生學習期間所掌握的知識，無法滿足就業需求，就業率難以提升。（4）評價：傳統的課程評價方式，以總結性評價為主，僅能夠反映學生的理論知識掌握情況，但無法反映學生本身的自主學習能力、課堂參與度以及獨立思考能力。

2職業院校電子商務專業攝影課程改革方案

2.1課程內容改革

2.1.1理論內容

職業院校應對電子商務專業攝影課程理論進行改革，保證理論知識能夠指導實踐。教師在教學中，應當對理論知識進行評價，判斷其是否新穎。如知識陳舊，則可以考慮通過互聯網的方式，繼續探索新的知識，并將其融入到教學中，實現多教學內容的擴充，提高其豐富度，從而使其能夠與當前的就業需求相符，確保學生可在就業后，真正應用理論知識，完成攝影實踐，這對學生未來在市場中競爭力的提高，可起到一定促進作用。

2.1.2實踐內容

除了理論教學外，專業教師同樣需要對學生進行實踐能力的培訓。實踐能力培訓的關鍵，在于與理論教育同時進行。例如：當教師講解物體的攝影技術時，可帶領學生真正對物體進行拍攝。首先要求學生自行拍攝，繼而對學生的作品進行觀察以及對比。在此基礎上，對其進行點評，并指出每一位學生存在的問題，并開始對知識進行講解。講解完成后，學生需要再次對同樣的物品進行拍攝，并對教學前后的作品進行對比。采用上述方法教學，有利于使學生的實踐能力得到培養，對教學質量的提高具有重要價值。

2.2課程方法改革

2.2.1項目教學法

教師可將項目教學法應用到教學過程中，通過為學生設置項目的方式，開展攝影課程。例如：教師可將項目課題確定為“拍攝寵物玩具”。設置后，學生可分為不同小組，分組進行拍攝。在拍攝后，需要制定項目計劃書，同時將作品插入到計劃書中，交給教師評價。上述教學方法，可使學生在完成項目時，對理論知識進行應用，并提升自身的實踐技能，同時也有利于教師了解學生的不足，據此為其提供指導。項目教學法的應用，同樣有利于提升學生的自主學習能力，對其就業較為有利。

2.2.2PBL教學法

PBL教學法，又稱問題導入式教學法，要求教師通過提問引導學生思考，最終完成教學。在攝影課程中，教師可以設置不同的問題，各項問題需要在難度方面具有層層提升的特點，首先提問簡單的問題，當學生回答后，其自信心也將增強。最終提問難度較高的問題，鼓勵學生獨立思考，自主創新。應用PBL教學法，有利于改善課堂氛圍，保證學生均可參與到課堂中，同樣有利于減輕教師的負擔，提高教學內容的針對性。

2.3課程思路改革

2.3.1教學與市場吻合

電子商務專業攝影課程的教學內容，需要于市場相吻合，結合市場的需求，對內容進行確定。與傳統的商務模式不同，電子商務模式繼承了互聯網瞬息萬變的特點，市場需求同樣不斷發生著變化，市場對人才攝影能力、對象以及風格的要求，均可能發生改變。保證教學與市場相吻合，有利于提升人才在市場中的競爭力，這對電子商務專業人才就業率的提高具有重要價值。

2.3.2學校與企業接軌

學校應當與企業接軌，為學生提供良好的實習環境，增加學生的鍛煉機會。可通過校企合作的方式，開展攝影課程。當學生臨近畢業時，企業可以為其提供實習崗位。而學生在實習后，如表現突出，同樣可留在企業就職。以上方式，不僅解決了市場與人才之間信息不對稱的問題，同樣為人才能力的提升奠定了基礎，具有一定應用價值。

2.4評價方式改革

攝影課程教師應當改革評價方式，在期末成績的基礎上，將學生日常學習過程中的表現，納入到評價范圍內。上述評價方式，稱為形成性評價。而這一評價形式，則有利于教師隨時掌握學生的學習效果以及動態，并調整課程內容以及講解方法，滿足學生的學習需求，提高評價結果與學生實際實力之間的相符性。

3結論

綜上所述，本文對職業院校電子商務專業攝影課程改革的研究，為電子商務專業教學提供了參考，有利于提升攝影教學的專業性以及質量。未來，職業院校需要不斷豐富課程內容，將理論與實踐相結合。同時，改革課程方法，充分應用項目教學法，以及PBL教學法等先進方法，激發學生興趣。此外，同樣需要改革課程思路以及評價方式，為攝影人才的培養奠定基礎。

參考文獻

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吉林工程職業學院2019年度教改項目：《吉林工程職業學院電子商務專業攝影課程實踐教學模式改革》[2019]第jg09號