教師自覺行將成為教師成長的催化劑

王建疆

◆摘? 要：所謂教學反思，是指教師對自己的教學實踐進行重新認識和反思，對自己的教學過程進行全面、深入的分析和總結，從而實現高效的課堂教學，使學生能夠實現全面、自由、充分的發展。同時，激活教師教學的智慧，構建師生互動機制，建立起學生自主學習、相互討論、相互交流、高效學習的行為模式。

◆關鍵詞：教師自覺行為;成長;催化劑

教師要不斷思考自我的教學行為，反思自身在教學方面的得失，不斷改進自己的教學方法。因為，即使是最完美的課程，也不可避免地會產生錯誤。因此，老師有必要對教學過程進行回顧、梳理和總結，并對其進行深刻的反思、探索和分析，使其成為重新教學時，應吸取的教訓。因此只有不斷反思，才能成長為一名優秀的教師。

一、教學反思的重要意義

1.它是教師專業發展和自我成長的核心因素

在全面推進課程改革的背景下，創造高效課堂，培養學生的自主學習和創新能力，是教師追求的目標，更是課程改革的永恒主題。的確，教師不作深刻的反思，只得到一些零散的、片面的、膚淺的經驗，隨著時間的推移，這些經驗可能已經過時，不可能在教學方法上有更大的改進。一個經常反思的老師會加速他在專業方面的成長，他的教育智慧也會隨之成長。教學反思可以幫助教師從日常的教學方法和教學行為中，發現自己的教學問題，努力探索問題的最佳解決方案，從而，逐步提高自己的專業水平。

2.它有助于教師更新教育理念

21世紀，教育面臨的最大挑戰不是技術或資源，而是教育者的思想。教育觀念的正確性是教師進入角色、與時俱進的重要標志。思想決定行動，有什么樣的思想就有什么樣的教學行為。同學們喜歡民主、平等的課堂，期待得到老師的表揚和鼓勵，期待自己在課堂上有精彩的展示，能夠享受到成功的喜悅。作為一名教師，要轉變角色，在教學過程中，要把自己看成組織者、參與者、向導、合作者，民主、平等、相互包容，精心布置課堂，使每個學生積極豐富個性學習，培養思維能力，創新能力，使他們得到全面發展。

例如，在備課中，教師還要強調“以學生為中心”的理念：即：課程目標的準備、教材內容的準備、學生的現實、教學方法的準備、學習方法的指導。更重要的是，如何促進學生的積極參與，激發他們的創新性思維，照顧個體的差異，促進其人格的發展。

3.教學反思能夠激發教師自覺的學習行為

“先教而后知難”，教師會在不斷的反思中，不斷地發現學生們的困惑，從而督促自己的教學行為，精進自己的教法。教學反思進一步激發了教師終身學習的自覺行為，促使教師經常閱讀相關教育理論的書籍、報刊雜志、到互聯網上，了解教育動態和信息，學習先進的教育理念，學習名師成功的教學方法，不斷地充實，完善自己。

二、如何寫教學反思

通俗地說，教學反思就是研究自己如何教、學生如何學的問題，即：改變自己“習以為常”的思維方式，對教學行為進行哲學思考，創建高效課堂，優化教學的過程，滿足每個學生的學習需求。寫好教學反思，要注意以下幾點：

1.從得入手，記亮點

一節課、一篇課文或一場練習下來，我總是問自己：這一課的成功在哪里？教學的重點是什么？課后，老師要認真梳理自己的滿意程度，把握好亮點，及時記錄，為日后的成功做好準備。每節課都有不同的成功之處，如：巧妙新穎的介紹、形象恰當的隱喻、有效突破教學難點、合理使用直觀的教具……，而記錄這些引起教與學之間共鳴效應的實踐，將促進教學水平的進一步提高。無論哪一方面的收獲，通過不斷的積累和分類，必然會提高自己的教學能力，對形成自己的教學風格是十分有幫助的。

2.從失入手，記敗筆

教學過程是師生雙方互動的過程，難免會出現對教學材料因素處理不當、課堂氣氛調節不當等不良情況。因此，我們只有及時、客觀地記錄，分析問題產生的原因，研究解決辦法，才能避免在以后的教學中重蹈覆轍。如：對教學內容、教學重點和難點處理不當，甚至由于某些原因對學生的積極性造成挫傷，進行記錄并對其原因進行深入地分析和探究，在適當的時候，有針對性，有計劃、有序地進行方法的編制和修正，并在今后的教學中，加以改進。

3.從疑入手，記偶得

在課堂上，學生總是會有自己的疑問，我們要善于捕捉這些問題。老師是怎樣解決這個問題的？學生們在課堂上產生了什么新知識？這些都是我們教學反思的重要內容。如教學內容、問題情境的創建，或者一些事故的處理。老師可能會產生一些靈感，智慧的亮點往往轉瞬即逝，如果不及時捕捉這樣的感覺，它們將是短暫的，必定在以后的教學中造成遺漏。因此，把握好這些突發事件，認真記錄，自覺反思，將有效促進課堂教學行為的完善。

4.從創入手，記生成

學生是學習的主人，他們總是在學習過程中，與教師的教學思想碰撞出不和諧的“音符”，總會產生“智慧的火花”。學生的人數眾多，學習的方法也不盡相同，他們往往會從多角度、多方向、多渠道提出問題。教師應予以肯定，并虛心接受，為今后的教學補充一些新鮮的“血液”，使教與學都受益。教師要善于捕捉學生的獨特思維，記錄學生在課堂上，獨特的智慧火花，記錄他們合作探索的樂趣，這無疑會讓學生感到興奮。

教學中的反思過程是一個不斷梳理、思考、深化自身知識和思維的過程，是一個由感性認識向理性認識跳躍的過程。只有形成了詞語，才能逐步進行深入系統的研究，完善詞語。使自己的教學工作與時俱進，精益求精，最終成為一個專業的教師。

參考文獻

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