淺談新時期背景下如何做好小學管理工作

李楚信

◆摘? 要：衡量一個學校的辦學質量不僅要從教學質量方面進行整合評定，還要從管理層面進行評定。新時期，小學管理理念與管理要素都出現了變化，教學管理、安全管理、學生管理等工作的開展必須與時俱進，才能切實提升小學管理的質量。

◆關鍵詞：新時期;小學管理;管理質量

管理的核心在因地制宜地制定管理制度，通過恰當的手段實現預期的管理目標，使得各項工作能夠有序進行下去。對于小學管理而言，其目的是促進教學質量提升、提升校園安全工作質量、為學生創造公平的學習環境等。這項工作看起來簡單，但是實踐起來卻異常艱難，如何協調好各項工作，使之循序漸進地進行下去是作為一名小學校長應盡的責任與義務。

一、教學管理

教學工作是作為“學?！边@個單位的主要任務，推動各項教學工作有序開展，不斷深化教學改革，制定完善的教學管理制度，實現教學質量提升的目標是小學管理工作中重要的內容。

（一）優化管理制度

制度的制定是教學管理工作的基礎，在既定的框架范圍內合規合理地開展管理工作，才能夠切實提升教學管理水平。為此，可以參考以下幾點對教學管理制度進行優化：

1.優化教學考核制度?？己瞬荒軉我浴俺煽儭边M行評定，要重視考核過程，在考核制度中將詳細地考核內容涵蓋在內。比如，班主任面訪學生家長次數（每學期都應該設定最低指標），但是指標達成了還不夠，還要保障質量。除了要初步審查家訪內容，還要抽查驗證家訪的真實性，杜絕一切弄虛作假行為;

2.優化教學評價制度。教學評價要民主，堅決杜絕形式化、流程化問題。發揮出學生的作用，學生與教師接觸的時間最長，教師是否盡職盡責學生心中自有公論，決不能讓評價制度成為一種形式化的產物。例如，校長每學期都需要抽查評價結果，同時設置無記名意見箱，實時動態了解教師教學情況。

（二）優化落實工作

管理工作的難點在于落實上，由于教學結構的復雜性，導致很多管理制度無法切實得到落實。為此，可以要求教育主任將本學期管理工作目標以及具體管理內容，包括管理中的重點、難點全部整理成管理計劃，計劃應該被進一步細分，長期計劃、階段性計劃、短期計劃，由教育主任定期向校長匯報，匯報必須提交具體的工作完成進度資料，資料中將必須詳細地寫出各項管理工作的起始時間、結束時間、處理的具體內容、處理的流程等。

二、安全管理

近些年，校園安全事故頻發。食物安全、師生矛盾、教學事故等問題層出不窮，很多人都在問：“我們的教育怎么了？”，這個問題確實難以回答，問題的成因千絲萬縷，不是三言兩語即可說清楚的。但是，落實好安全管理工作，至少能夠減少90%的安全事故出現。

（一）加強校園安保

避免出現校園暴力最為直接的手段是加強校園安保工作，配備多名安保人員，實行輪流巡檢工作，同時將攝像頭無死角的部分在校園的各個角落。通過“巡檢+監控”的方式初步將暴力事件扼殺在萌生階段。衛生間是無監控死角，也是校園暴力的集中點，因此必須要有專門的負責人在課間巡檢衛生間，一旦發現學生存在著打架斗毆的苗頭及時處理。

（二）加強安全教育

安全教育分為兩個部分，一是對學生的安全教育，二是對教師的安全教育。

1.對學生的安全教育。定期開展安全宣講會，將人身防護、食物安全、消防安全、校園暴力等內容融入到宣講會中，使得學生養成良好的安全意識;定期開展心理健康教育，通過心理健康教育使得學生養成自尊自愛自強的優良品質。定期開展消防演練、應急搶救等活動，這樣能夠確保在遇到安全事故的第一時間做出正確處理。

2.對教師的安全教育。定期下發安全管理文件，要求教師學習文件內容，做好學生關系處理，學生安全教育工作。這樣既能夠將師生矛盾問題解決，還能提升學生安全意識，其實將安全管理工作最后一根釘子拔除。

三、學生管理

學生管理工作中另一個重要組成則是學生管理工作，學生管理工作由于學生不確定性特點而變得十分復雜，也是學校管理的難點問題。針對這一問題，過重的壓力必然導致管理失衡，“堵”不如“疏”。

（一）構建立體式管理網絡

一般情況下，學生管理工作屬于班主任的工作。但是這種管理理念隨之帶來的問題是管理的局限性不斷增加，不論學生還是班主任，都有用一個共同點——“人”，“人”的一個特點是“自我性”，無法真正實現絕對的客觀性，總會帶有一點個人主觀意識。所以，這也容易導致管理不公平現象出現。為了改變這一問題，應該組建“班主任+學生”為管理主體，“校長+主任”為監督主體的管理網絡，切實使得學校所有人員參與到管理工作中來，降低班主任“一言堂”管理模式帶來的不良影響。

（二）“家校合作”管理模式

學生管理不僅僅是學校的工作，還應該發揮出家長在管理工作中的作用。

1.學校定期開展家長會，主要圍繞學生管理最為突出的問題進行商討，共同提出合理的解決方案;

2.學生假期期間，家長做好監督任務，定期向學習回報學生學習情況、心理健康情況;

“家校合作”管理的重點在于使得學校與家庭雙方能夠互相了解，了解對方在學生管理工作中究竟做出了哪些努力，雙方的分歧在什么地方，能夠幫助學校更好調整學生管理計劃，不斷完善學生管理工作，從而在根本上解決管理質量差、管理形式化、管理重點不清晰這類問題。

四、結束語

總而言之，現階段我國小學管理工作中仍然存在不足之處，這是制約小學辦學質量提升的“毒瘤”，如果不能“對癥下藥”，勢必導致這種“頑疾”演變為更為嚴重的“疾病”，從而影響到我國小學教育整體的進步。為了針對性解決管理問題，小學校長應該在實踐中不斷摸索，不斷完善管理內容，進而推動小學教育可持續進步、長期穩定發展。

參考文獻

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