優化高中數學課堂教學的有效策略

劉庚民

◆摘? 要：新課程改革背景下，對課堂教學活動開展提出了新的更高要求，廣大教師要致力于課堂教學有效性提升方面的探索，其中對于高中數學這門非常重要的基礎學科來說，為了幫助學生突破這一學習上的障礙，就應該對傳統課堂教學模式進行改革探索，要圍繞學生主體的具體情況進行教學設計，提高學生學習的主動性和積極性，這樣的課堂教學才會是更有效率的。為此，教師在課堂教學中，就應該運用多元化教學方式，促進自主探究學習，要引入運用情境教學方法，加強生活實踐教學，還要注重培養學生的自主學習能力與創新思維能力，這樣才會促使課堂教學得到相應的優化和提升。

◆關鍵詞：高中數學;課堂教學;有效策略

在人們的普遍認知中，數學是一門高深但與生活實際偏離甚遠的學科，因此導致不少的學生對數學學科的學習感到困難且無用。為了改變此現狀，廣大數學教師嘗試結合新課程標理念，改革常規的教學方法，在課堂上應用新穎的教學方法，促使課堂教學得到優化和發展。高中數學是一門非常重要的學科，傳統課堂教學模式中存在很多落后的問題，學生存在害怕學習數學，抵觸學習數學的現象，數學成為了很多高中生學習中的一個短板，教師只有積極探索高中數學課堂教學的有效策略，調動學生參與學習的主動性和積極性，這樣才能提高課堂效率。

1新課程標準下高中數學課堂教學具備的特點

第一，開放性強。以往高中數學教師為了提升學生的數學成績，常常會選擇考試內容的重點進行課堂教學，并且側重于對解題技巧的講解，忽略課本其他內容的講解，容易導致課堂氛圍沉悶乏味，課堂教學質量較差。因此，高中數學教學課堂應具備較強的開放性，這要求教師必須注重教學的靈活性。例如，教師在《統計》的教學中，在講解簡單隨機抽樣有關知識點時，教師可以先選擇形狀顏色都相同的乒乓球，標上數字后打亂放到一個大紙箱中，鼓勵學生上前摸球，連續摸取多次將數字記錄，繼而思考其樣本樣本容量的大小;第二，尊重學生的個體差異性。教師不能以統一的標準衡量學生，努力創設與學生特點相適應的條件，發展學生的個性化學習能力;第三，教師應注重反思總結。在高中數學教學中，在課后對課堂教學進行反思與經驗總結是影響課堂教學效率提升的重要環節。因為在反思與經驗總結的過程中，教師可以發現學生對數學知識的掌握程度，發現學生在某方面的不足，以便引導學生解決問題，加深對數學知識的理解。

2優化高中數學課堂教學的有效策略

2.1運用多元化教學方式，促進自主探究學習

高中數學教師在課堂教學中，教師需要面對班級中的很多學生，每個學生的學習情況都是不同的，如果教師施工運用固定單一的教學模式，難以確保整體的教學效果，所以教師應該圍繞學生的實際情況，探索運用多元化教學方法。情境教學法是新課程背景下廣泛應用的一種新型教學方法，教師可以根據具體教學內容，創設相應的教學情境，這樣可以使得教學環境變得更加輕松自由，有助于促進學生的自主探究學習，實現核心素養的培養。例如，在“直線和平面的位置關系”相關內容時，就可以借助多媒體視頻或者動態圖進行演示，幫助學生理解什么是共面直線和異面直線，異面直線所成的角θ=[0，90°]，直線與平面可能存在平行或者垂直的關系。多媒體可以通過圖片、動畫、視頻進行知識的呈現，與傳統課堂教學模式相比更具有教學優勢，學生的學習體驗更加豐富和深刻，從而促進了活躍高效課堂的建設。因此，為了培養學生的數學核心素養，多元化教學方式的引入和運用是非常必要的，教師要指導學生真正地實現自主探究學習，發揮主觀能動性，這樣的數學教學質量才會真正得到提高。

2.2加強生活實踐教學，提高學生實踐能力

數學知識來源于生活，也服務于生活。這也提示教師們可以把生活中的實際問題引入到課堂教學中，引導學生們將數學的學習與現實生活中的實際問題聯系起來，讓數學走進現實生活，培養學生們在生活中應用數學知識的能力。例如，在“函數的單調性”內容教學中，教師可以提出這樣的問題：“同學們，我們在這個月考了五次試，請大家把考試次數作為自變量，每次考試自己的成績作為因變量，建立一個函數關系式，并用圖像和表格的形式表示出來。”學生完成圖像和列表的任務后，可以上講臺進行展示，不同的學生會做出不同的函數圖像，有的學生的成績函數圖像逐步上升，有的學生的成績函數圖像逐步下降，還有的學生的成績圖像時上時下。教師可以根據這個現象教導學生們，只有不斷地學習，不斷地努力，才能促使學習成績穩步上升。同時，學生們通過對自己制作的圖像變化進行觀察，會加深對函數的理解，激發學生的探索能力，幫助學生們將數學和生活有效結合起來。

2.3注重培養學生的自主學習能力與創新思維能力

高中數學教學的目的，并非是為了幫助學生掌握各種解題技巧，從而提高學生各方面的成績迎接高考，而是要使學生獲得自主學習的能力，綜合素養得到全面的發展，達到對知識的真正掌握與運用。因此，高中數學教師在平常的教學中，應結合生活實際講解教材知識點，鼓勵學生嘗試對習題的多種的解決方法。例如，教師在《空間幾何》的課堂教學中，結合生活中建筑物的進行幾何分割，比如通過多媒體技術放映了奧運場館水立方、世博場館中國館、世博軸、演藝中心等建筑的圖片，引導學生觀察其形與哪種立體幾何相似，再觀察歸納立體幾何圖形的共性，從而對幾何圖形三視圖的畫法進行思考，鼓勵學生在黑板演示自己獨特的畫圖方法并解釋原理。

3結語

總之，在高中數學課堂教學中，教師要堅持學生的主體地位，發揮學習興趣的驅動力作用，通過多種教學方式方法的運用，引導學生自主探究學習，促使學生的思維更加活躍，從而不斷提高數學學習水平，優化課堂教學活動，推動新課程改革取得更大的實效。

參考文獻

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