試論高中生物教學中的自主學習模式實踐策略

李雪明

◆摘? 要：生物能讓我們明白細胞的排列，能讓我們明白人類的起源，能讓我們明白身體的構造，生物是一門實用性很強的學科。在高中教學中，教師也應該讓學生學好生物課，為學生的高考和將來的學習打好基礎。但生物課的學習不僅需要教師的引導傳授，也需要學生自主學習。因此，在高中生物教學中，教師應該努力探索自主學習模式的實踐策略，讓學生在自主學習的模式下，探索課本上的知識并進行延伸，讓學生在自主學習的過程中提升獨立性和自主學習能力，并學到一定的基礎知識。筆者在總結前人高中生物教學經驗的基礎上，結合自身自主學習模式的運用，分析了高中生物教學中存在的問題，并探討了高中生物教學中自主學習的策略，希望本文能為高中生物教師幫助學生自主學習提供一定的參考。

◆關鍵詞：高中生物;自主學習;策略

人在一生中是需要不斷學習的，在他人的幫助下進行學習是短暫的，伴隨一個人一生的學習方式應該是自主學習。在高中生物教學中也不例外，教師除了要在課堂上積極引導學生，幫助學生解決重點、難點外，還應該提升學生的自主學習能力，在高中生物教學中努力探索讓學生自主學習的模式，通過自主學習讓學生提升獨立意識和自主學習能力，讓學生在自己探索的過程中發現問題的關鍵，并在解決問題的過程中提升動手能力和實踐能力，為將來的學習和以后的生活、工作奠定良好的基礎。

1高中生物教學中存在的問題

1.1注重培養學生的自主意識

許多生物教師認為，生物的教學需要教師的主導，在講課過程中沒有發揮學生的主體性，沒有培養學生的自主意識。在講課過程中，許多教師往往扮演著主體的作用，通過教師的講解讓學生學到知識，盡管教師的講解對于教學來說是十分重要的，但在當前的教學環境下，只靠教師講課是不能滿足學生學習的需要的。在當前的教育環境下，自主學習模式對于教學來說十分重要，但是，生物教師卻沒有意識到自主學習模式的重要性。

1.2高效引入教學內容

盡管一些教師認識到了培養學生自主學習能力的重要性，也通過各種方法提升學生自主學習能力，但是教師在講課前沒有有效引入教學內容，后面的教學完全是做無用功。比如教師在講“生物與環境”這里，這一單元的內容包括種群和群落、生態系統、生態環境的保護等內容。教師在講課前直接引入教學內容，不能吸引學生的注意力，教師也沒有通過一些短片，讓學生意識到當前生態環境的嚴峻性，沒有讓學生明白保護生態環境是刻不容緩的事情。甚至一些學生在學習這一單元時會認為這一單元不太重要，而沒有花大量的時間學習這里的內容，在自主學習的過程中，學生也不夠重視，沒有花足夠多的時間學習這一部分的內容，這也會影響學生自主能力的提升和對基礎知識的學習。

2高中生物教學中自主學習的策略

2.1在合作的過程中進行自主學習

合作是學生自主學習的一個重要表現形式，教師在教學中一定要充分利用合作的形式，讓學生在合作的過程中進行探索，在合作的過程中學習知識。比如教師在講高中生物這一知識點：“空氣中CO2濃度，土壤中水分多少，光照長短與強弱，光的成分及溫度高低等，都是影響光合作用強度的外界因素，可通過適當延長光照，增加CO2濃度等提高產量。”在這里，教師就可以讓學生自主學習，讓學生幾人一組，找來一棵小植物，然后將這些小植物放到實驗室。自己對CO2濃度進行增減，自己調節每天澆水的量，自己控制光照時間，自己調節溫度，每天每組自主安排一人去實驗室觀察這棵植物的生長情況，并用小組筆記本將植物的生長情況詳細記錄。一周后，教師讓學生根據自己的記錄探討二氧化碳、土壤中的水分、光照強弱與長短、光的成分和溫度高低對植物光合作用和植物成長的影響。通過自己的記錄和小組討論，學生會感受到成功的喜悅，也能學好知識。

2.2現代技術提升學生的自主學習能力

現代技術的發展不僅方便了人們的生活，也為教育注入了新的活力，生物教師在教學的過程中，也應該充分利用現代信息技術，讓學生在現代信息技術的輔助下進行自主學習，培養獨立意識。比如，教師在講“分子與細胞”的這一部分內容，就可以讓學生通過現代技術學習細胞的分子構成、結構、代謝、增殖以及細胞的分化、衰老、凋亡等內容。細胞太小，學生在日常生活中根本不可能看到及其細小的細胞，教師就可以讓學生在課后去搜索一些關于細胞的視頻，看一看顯微鏡下的視頻是怎么樣的。比如學生可以通過一些紀錄片了解蛋白質的構成，在看了紀錄片后，學生會明白蛋白質通常有20種氨基酸分子組成，它的功能取決于氨基酸序列決定的三維結構，明白細胞的功能主要是由蛋白質完成的。又比如關于這一知識點：細胞的生存需要能量和營養物質，并且通過分裂實現增殖。學生就可以通過網絡搜索一些關于細胞分裂的視頻、紀錄片或圖片等，在頭腦中形成細胞分裂的直觀印象，這樣，學生才能夠充分理解細胞的生命周期。

3結語

生物是我們需要學習的一門重要的課程，生物課能讓我們了解人類的起源進化，了解生物的基本結構，了解細胞的形成分化等等，這門課對于我們的日常生活是極其有用的。高中生物教師在教學過程中也應該探索有效的教學策略。教師首先應該分析生物教學中存在的問題，比如教師不注重培養學生的自主意識，教師沒有有效引入教學內容的。發現問題后，生物教師還應該及時解決這些問題。想要提升學生的自主學習能力，讓學生在自主學習的模式下學好生物知識，教師就應該讓學生在合作的過程中進行自主學習，教師也應該通過現代技術提升學生的自主學習能力。通過這兩種方法，讓學生在自主學習模式的引導下，不斷探索不斷發現、不斷積累生物知識，為將來的學習、生活和工作打好基礎。

參考文獻

[1]彭婷.高中生物教學中的自主學習模式實踐策略[J].試題與研究，2020（21）：101.

[2]高春雲，王勇.高中生物教學中的自主學習模式實踐策略[J].課程教育研究，2019（51）：174-175.