淺談新課程標準下的高中數學課堂教學

王洪濤

◆摘? 要：研究人員指出，近年來，隨著新課程改革工作的不斷開展與深化，教育工作者對教學方法進行了合理的探索與創新。其中，作為高中階段重要的教學內容經之一，數學教學工作的開展對于學生數學能力的提升與優化具有積極的意義與價值。因此，為了進一步促進高中數學教學質量的優化，教育工作者應積極做好對于數學教學方法的合理研究。本文針對現階段我國高中數學教學工作中存在的問題進行了分析與討論，同時提出了具有針對性的解決方案，旨在進一步推動我國高中數學教學水平的提升。

◆關鍵詞：高中數學;教學方法;新課程背景;問題與對策

作為重要的基礎學科之一，數學學科教學工作的開展與落實，對于學生理性思維與邏輯能力的培養具有積極的作用。在高中教學過程中，作為重要的教學內容之一，長期以來，數學教學工作始終受到人民群眾的高度關注，近年來，基于新課程背景下，教育工作者對于高中階段數學教學方法進行了合理的研究與分析。經過探索，研究人員指出，隨著時代的發展與變革，傳統的應試教育理念與衍生出的教育教學方法已經無法滿足現階段我國人才培養工作的需求，因此，積極做好新課程背景下數學教學方法的探索，已經成為我國高中數學教師面臨的重要課題。

一、高中數學教學工作存在的問題

（一）教師教學觀念落后 不利于教學技巧的總結

從教師的角度來看，現階段，由于受到應試教育的影響，部分高中教師的教學觀念相對較為落后。在教學過程中，其將教學工作重點放在學生數學知識的教授與解題技巧的培養問題上，然而，在教學經驗方面，部分教師往往缺乏對于相關教學內容的合理總結，從而不利于其教學水平的提升與優化，對于學生學習效率的進一步提升造成了不良的影響。同時，在教學過程中，教師往往習慣于應用自身已經形成的教學模式開展數學知識教學工作，從而不利于先進教學觀念的合理引入，進而造成數學教學方法難以滿足新課程標準對于學生數學能力培養的相關需求。

（二）課堂教學氛圍較差 學生的主觀能動性偏低

從課堂氛圍的角度來看，現階段，高中學生在數學學習過程中對于數學技巧的掌握水平相對偏低。同時，多數學生往往存在數學學習興趣薄弱的問題，進而導致在數學學習過程中，學生寧愿選擇死記硬背的機械性學習方式進行知識的記憶，而不愿花費時間對學習技巧與解題經驗進行合理的總結，在這一學習模式下，多數學生對于數學學習的興趣往往難以得到有效的調動。

（三）缺乏教學評價機制 限制了教學方法的優化

在數學教學過程中，現階段，多數高中尚未有效實現教育評價機制的合理構建，從而導致學生在學習過程中難以對自身的知識的一些程度進行合理的自我評價。同時，從教師的角度來看，由于評價制度的匱乏，教師往往無法對學生的知識掌握水平進行分析，從而不利于教學方法的針對性調整與優化，限制了教學效率的進一步提升。

二、新課程背景下優化高中數學教學水平的主要策略

（一）借助數形結合 培養學生的轉換性思維

畢達哥拉斯認為：“一切立體圖形中，最美的是球形;一切平面圖形中，最美的是圓形”。這句話雖然只是一句名言，但是其中卻包含很多的抽象思維知識的運用。從高中階段的知識分布上分析，主要是以各式各樣的函數知識為主，無論是三角函數，還是多種方程的混合應用，如果單純的讓學生依據思考解決，那樣不僅容易出現錯誤，而且也會為學生的學習帶來很大的壓力，不利于課堂效率的提升。所以說，在高中階段的數學教學上，教師要積極從多方向進行教學，如：為學生滲透數形結合的思想。

（二）培養學生自主學習的探究能力

傳統的教學課堂往往采取“滿堂灌”的教學模式，只注重課堂上的教學成果，卻不能很好的考慮到學生的吸收程度和接受程度。學生本是課堂的主人，在教學過程中教師的作用是隱形的，是為學生服務，應大量挖掘學生的數學潛能。想要培養學生良好且獨立自主的學習探究能力，就要養成良好的學習習慣。教師給學生提供一些知識材料，嚴格要求學生自主完成作業，使其逐漸養成經常動腦、獨立探索的好習慣。良好的學習習慣對學生學習的主動性、數學綜合能力和獨立探索思維的形成有一定的幫助，對新課程的高中數學教學有效性的提高也有較大的幫助。

（三）應用有效的教學評價

在高中數學課堂中，應用有效的教學評價有利于學生認清自己對知識的掌握程度，逐步建立數學學習的自信心，同時也有利于對教學方法的不斷改進。教學評價一定要公平公正，同時在評價時要帶有一定的鼓勵性語言，增加學生對數學學習的興趣，禁止打擊學生的積極性。對于出現錯誤的學生，我們不能采取極端評價批評的方式，也不能一味的進行鼓勵夸獎或者是對學生的錯誤敷衍了事不做整改。在評價學生錯誤時，一定要引導他們新的學習思路，尋找新的創新思維，在指出他們學習上的問題時，也要對其進行鼓勵夸獎，不打擊他們對數學學習的熱情和自信心。教師對學生的評價也要嚴格重視，首先教師需要對學生的評價準確不含糊其詞，及時糾正學生的錯誤。其次，教師的評價要富有生動性，枯燥的評價只會讓學生不想看到且提不起興趣，多樣色彩豐富的語言評價會促使學生學習的積極性和思維的發展。另外，教師對學生的評價不應該千篇一律，每一個學生都是不同的個體，我們要對其的學習情況進行差異化的評價。最后，在評論中教師可以嚴肅中不失幽默，營造一個和諧充滿學習積極性的課堂氛圍，有效的提高高中數學教學有效性。

總之，高中教學是學生學習的重要階段，在新課程改革的標準下，高中數學也需要不斷創新改革，不斷吸引學生興趣，不斷培養學生的思維邏輯能力，促進高中數學教學的不斷發展，逐步提高高中數學水平，以達到最終教學目的。

參考文獻

[1]崔克瓊.新課程背景下高中數學教學方法研究[J].速讀·上旬，2016（11）.

[2]蔡永國.新課程標準背景下的高中數學教學方法研究[J].新課程·教育學術，2011（2）.