情境結合法在高中生物課堂的應用探究

田日量

◆摘? 要：情境與高中生物的教學內容結合對高中生物課堂的創新有著至關重要的作用。為了更好的應用情境結合法，教師將組織學生合理地進行成員間的分配、將學習內容分配給小組間的成員、設定多項評價標準。情境結合法能讓學生從生活中更快地融入到書本上的知識，學生通過在生活與學習之間的交相往來。從實踐層面去理解書本上的理論知識，理解得更加透徹與深刻;從理論知識制高點去觀察現實生活中發生的生物反應，回過頭來反復總結理論與實踐技能。能夠讓學生將書本貼近現實，用現實解讀書本教學內容，將高中生物課堂中融入生活情境，能夠刺激高中生學習高中生物的積極主動性。情境結合法可以通過扮演角色、情境模擬、教學案例演示、小組宣講會等方式在高中生物課堂中應用。

◆關鍵詞：情境結合法;高等生物;應用研究

情境結合法，就是在教學過程中融入情境，讓學生進入狀態，學習理論知識的方法。在多數情境結合法中，學生們最為喜愛的是被動的接受老師提供的生活情境，在生活情境中模擬教師給出的角色，像是角色扮演，演員演戲。

1組織學生自愿組成小組

教師引導學生自愿組成小組，在過去的高中生物課堂中使用情境結合法時候常常是教師分配好各個小組，通常是按照學號排名或者是采用就坐位置來安排，教師分配好小組的優點在于節省時間。缺點在于忽略了提高學生合作能力的機會，教師應當本著提高學生合作能力的原則，在使用情境結合法時組織學生自愿組成小組學習。通過小組間的交流與磨合，能夠更加有效的應用情境結合法加深對高中生物課本知識的理解。

2將學習內容分配給小組成員

教師可以使用多媒體教學模式將學習內容恰當地分配給不同性格的小組成員。使用多媒體教學模式分發學習內容的時候，教師應該提前做好規劃，比如在學習到高中生物必修三：穩態與環境第二章《動物和人體生命活動的調節》第四節《免疫調節》中的人體免疫系統的時候，可以由不同的學生扮演皮膚、抗菌蛋白以及各種免疫器官和免疫細胞，將不同的角色分配給不同性格的學生，讓學生產生深刻的印象。在分配教學內容的時候，教師應該注意取長補短，拒絕偃苗助長，教師可以先調查高中學生的學業需求，了解各個學生知識面的薄弱點，主動出擊。讓學生補齊自己的短板，分配給學生一部分學不懂學不透的內容，大部分學得透徹的內容。以激發學生的積極主動性，避免出現因為學習內容分配不當打消了學生積極性的情況發生。比如在教導高中生物必修二：遺傳與進化第一章《遺傳因子的發現》孟德爾的豌豆雜交實驗中，教師將該實驗內容分配給不了解本章節內容的小組學生，整個小組可能會陷入困境，是需要安排一些學生熟悉實驗流程的教學內容的。將情境結合法融入到高中生物課堂中還有很長遠的路要走，順利的將兩者融合是提高學生學習高中生物的基石，教師將教學內容恰當地分配給小組成員是打造高效高中生物課堂的先決條件。

3設定多項評價標準

在經歷了規劃、實施過程后，教師應該開展情境結合法使用情況的大討論，引導學生進行自我評價、學生之間互相評價以及學生給教師評價，教師也要評價學生的實驗成果。評價是為了更好地開展情境結合法在高中生物課堂中的應用，教師應當引領學生設定多項評價標準，比如，在識別單細胞生物的教學中，教師有引導學生加入實驗情境就可以獲得高評價，反之，則會得到低評價。評價環節有時比規劃與實施環節更重要一些，評價標準的設定一定要具有專業的水平。評價標準一定要具有客觀性、可靠性、相關性、實質重于形式、及時性、謹慎性、可理解性、可比性，符合高中生物學習規律的評價標準一定會促進學生的集體合作能力、為人處事能力，以及增加學生深入學習生物的興趣，引導學生走入生物學習的前進之路。學生過去一些學習成果成效不多，其基本原因就是不能挖掘出自身潛力，以提高真正的學習能力，教師設定的多項評價標準可以讓學生們找出自己前進路上的阻礙者。比如在高中生物必修一：分子與細胞第四章《細胞的物質輸入與輸出》中的第一節《物質跨膜運輸的實例》觀察洋蔥表皮質壁分離及復原的實驗中，要觀察學生是否有用刀片在外表皮上劃出體積為125立方毫米的小正方體、是否有用鑷子將洋蔥外表皮在水滴中展平。學生還要聽從小組中其他組員的意見，了解群眾的呼聲，群眾的眼睛是雪亮的，設定多項評價標準時要結合用調查問卷形式所獲得的學生關于情境結合法的建議所匯總而成的資料。通過問卷調查，教師們可以總結出學生對于情境結合法的設想，找出情境結合法在高中生物課堂中應用的弊端，將不良影響降到最低后，盡量發揮出情境結合法在高中生物課堂中應用的優點。讓高中生物課本知識通過與不同的情境結合給學生們留下深刻的印象，設定多項評價標準的意義在于激勵學生勇往直前，拒絕不求上進。

4結語

綜上所述，情境結合法在高中生物課堂中的使用有助于豐富學生的課業學習方式、找到學生的興趣所在。激勵學生不斷進步，掌握自主學習的能力，在高中生物課堂中掌握主動權，制定適合自己的課業研究策略。教師可以引入游戲模型，開設不同的情境，如生物實驗室、科研研究所、大學校園等，學生如果能對情境結合法的使用做到手到擒來。學生在靈活運用情境結合法于高中生物課堂中的時候就會擁有超高的理解能力，激發學生的學習興趣。

參考文獻

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